Educando nossos jovens

2009-05-24T06:29:00.001-07:00

Exercícios de fixação
1) Circule o sujeito e sublinhe o núcleo
a. O gato de pêlo branco dormiu no telhado.
b. Os meus dois irmãos são morenos.
c. Viver é bom.
d. Despreocupadas, as pessoas passeavam.
e. Não concordo com você.
f. ”Todos os ligeiros rumores da mata tinham uma voz para a selvagem filha do sertão.” (José de Alencar)

2) Classifique os sujeitos em simples ou compostos. Cuidado, o sujeito pode estar em ordem indireta!!!

a. Eu fiz o teste.
b. As doenças e as guerras ceifam milhares de vidas.
c. Agora só buscas as praias ardentes. (José de Alencar)
d. Pedro, eu passei no vestibular!!!!
e. Devido às fortes chuvas, os rios estavam cheios.
f. Também são meios de comunicação cartazes, filmes e fotografias.

3) Re-escreva as frases a seguir em seu caderno, substituindo o ASTERISCO (*) pelos verbos HAVER e EXISTIR, estabelecendo concordância com o sujeito quando for o caso.
g. A) * pessoas famosas na estréia do filme.
h. B) * viajado de carro até o sul do país.
i. C) * bons professores em nossas escolas.
j. D) * meses não tenho notícias dos dois.
4) Copie o texto a seguir e classifique o sujeito das frases sublinhadas.
Tempo perdido
Havia um tempo de cadeiras na calçada. Era um tempo em que havia mais estrelas. Tempo em que as crianças brincavam sob a clarabóia da lua. E o cachorro era um grande personagem. E também o relógio de parede! Ele não media o tempo simplesmente: ele meditava o tempo.
Mário Quintana. 80 anos de poesia.
Rio de Janeiro: Globo, 1986.

5) Sublinhe as preposições das frases abaixo.
a. Nada mais há entre mim e você.
b. Estou com vontade de sair e assistir a um bom filme.
c. As Associações de Bairro discutiram, em conjunto, sobre a instalação de novos postos de saúde.
d. Desde sua volta não fiz nada.
e. Nada fiz por ele.

7) Em seu caderno elabore uma frase para cada preposição.
DE - EM - CONTRA- A - COM - PARA -
8) Informe a relação estabelecida pela preposição sublinhada.
( companhia – finalidade – meio – destino – instrumento – assunto – posse – matéria – preço – oposição - conteúdo – autoria – lugar)

1. Falamos sobre política.
2. O copo estava cheio de vinho tinto.
3. Elza estava com suas amigas na sorveteria.
4. Faz-se pão com farinha de milho nesta padaria.
5.Viajamos de avião.
6. Meus amigos foram para a Suécia.
7. Comprei este livro por seis reais.
8. Ganhei um anel de ouro.
9. Nunca escreva seus trabalhos a lápis.
10. Apanhou de chinelo.
11. Voltou para ficar.
12. Pagou em cheque.

9) Transforme as frases conforme o modelo.

MODELO:
Pedro fez as provas. Pedro está confiante.

Resposta: Pedro fez as provas confiante.

A) Os atletas chegaram. Os atletas estão cansados.
B) O aluno saiu. O aluno está preocupado.
C) Considero você. Você é inteligente.

10) Reconheça os sujeitos.
(SIMPLES/COMPOSTO/ INDETERMINADO/OCULTO)

A) O médico trancou-se no consultório.
B) Aqui se assiste a bons filmes.
C) Viajarei amanhã.
D) Apagaram o quadro.
E) Jornais e revistas publicaram o aniversário do CMPA.

11) Identifique o sujeito da mensagem abaixo e classifique-o

Não sabe arrumar amigos? Se ferrou... Vai ter que me aturar pelo resto da vida!

12) Em “Iracema, a virgem dos lábios de mel”, o termo grifado é:

a) Sujeito Simples Claro.
b) Sujeito Indeterminado.
c) Sujeito Simples Oculto.
d) Sujeito Inexistente.

OBJETO DIRETO E INDIRETO

2009-05-24T06:23:00.000-07:00

OBJETO DIRETO E OBJETO INDIRETO

O objeto direto e o indireto são termos integrantes da oração que completam o sentido dos verbos transitivos.

Objeto direto

- vem sempre associado a um verbo transitivo;
- liga-se ao verbo sem preposição, exigida por este;
- indica o paciente, o alvo ou o elemento sobre o qual recai a ação verbal.

Ex.: Maria vendia doces.
sujeito v.trans. direto obj.direto
As crianças esperavam os pais.
sujeito v. trans.direto obj.direto

Objeto direto preposicionado

O objeto direto pode vir precedido de preposição: é chamado objeto direto preposicionado. Tal preposição ocorre por razões várias e não pela exigência obrigatória do verbo.

Ex.: Estimo aos meus colegas. ( estimar: verbo transitivo direto, a preposição surge como um recurso enfático e não porque o verbo a exija.)

Objeto indireto

- vem sempre associado a verbo transitivo;
- liga-se ao verbo através de preposição exigida por este;
- indica o paciente ou o destinatário da ação verbal.

Ex.: Davi gosta de música.
sujeito v.trans. indireto obj.indireto

A professora não confia em seus alunos.
sujeito v.trans. indireto obj.indireto

Núcleo do objeto

O núcleo do objeto é representado por um substantivo (ou palavra com valor de substantivo).

a) substantivo: Ana comprou chocolate.
sujeito v. trans. direto obj.direto

b) pronome substantivo: O chefe confia em nós.
sujeito v. trans.indireto obj.indireto

c) palavra substantivada: Ele esperava um tchau.
sujeito v. trans.direto obj. direto

O objeto pode ser constituído por pronome oblíquo:

- os pronomes o, a, os, as atuam como objeto direto.
v.trans.direto
Ex.: O pai deixou-as na escola.
obj.direto

- os pronomes lhe, lhes atuam como objeto indireto.
v.trans.indireto
Ex.: A notícia interessava-lhes.
obj.indireto

Os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos podem atuar como objetos diretos ou indiretos, de acordo com a transitividade verbal.

v.trans.direto
Ex.: Elegeram-me representante da classe.
obj.direto
v. trans. direto e indireto
Mostraram-nos um mundo inacreditável.
obj.indireto obj.direto

PREDICATIVO

Predicativo , na análise sintática, é o termo ou expressão que complementa o objeto direto ou o objeto indireto, conferindo-lhes um atributo. O predicativo somente aparece em predicado nominal ou verbo-nominal pois é complemento do verbo de ligação. A formação do predicativo do objeto é feita através de um substantivo ou um adjetivo. Há duas classificações para o predicativo, predicativo do sujeito e predicativo do objeto.

Ex.: As crianças são sapecas.
Os adultos consideram as crianças sapecas .

# O termo que indica uma qualidade ou um estado do sujeito ou do objeto direto ou do objeto indireto.

# No predicado nominal sempre existe predicativo do sujeito.

# No predicado verbo-nominal, sempre existe predicativo do sujeito ou do objeto direto o do objeto indireto.

Exemplos: Ele está triste .
Predicativo do sujeito: triste.

Os alunos são inteligentes.
Predicativo do sujeito: inteligente.

O trem chegou quebrado.
Predicativo do sujeito: quebrado

Nomeei José o meu secretário.
Predicativo do objeto direto: o meu secretário .

Chamei-lhe de ladrão.
Predicativo do objeto indireto: ladrão.

O PREDICATIVO PODE SER:

a) do sujeito.
b) do objeto direto
c) do objeto indireto

Observação:

1 - No predicado nominal, o predicativo é o termo mais importante no que se refere ao predicado.

2 - Com o verbo chamar pode aparecer um predicativo referente o objeto indireto e ao objeto direto

3 - Só existe predicativo do objeto indireto com o verbo chamar.
4 - O predicativo do objeto direto ou do objeto indireto "pode" aparecer precedido de preposição.

PREDICATIVO DO OBJETO

O predicativo do objeto nos informa alguma coisa a respeito do objeto (complemento do verbo).

Ex: Joana comprou flores perfumadas.

COMPROU= verbo transitivo direto.
FLORES= objeto direto.
PERFUMADAS= informa algo de novo a respeito do objeto. Nos informa que as flores compradas são perfumadas. É uma característica do objeto. Logo, "perfumadas" é o predicativo do objeto direto.

Todas as classes gramaticais podem exercer a função de predicativo ( do sujeito ou o objeto), exceto:

1-artigo
2-preposição
3-conjunção
4-interjeição

MAIS EXEMPLOS:

Maria comprou um livro caro.
O dono da loja nomeou a funcionária gerente.

caro e gerente são predicativos do objeto.

comprou= verbo transitivo direto.
um livro= objeto direto.
caro= predicativo do objeto direto.

nomeou= VTD
a funcionária=OD
gerente= POD

Note que os pred. acima qualificam os objetos diretos. Há apenas 1 caso em que o predicativo se refere ao objeto indireto:

-com o verbo chamar no sentido de "nomear algo ou alguém".
Ex: Chamei-lhe de boboca.

lhe= objeto indireto
de boboca= pred. do objeto indireto.

Predicado Verbo-Nominal
É o tipo de Predicado que tem dois núcleos, ou seja, um verbo (transitivo ou intransitivo), e um nome (predicativo).

Exemplos:
JOSÉ CHEGOU CANSADO
SUJEITO PRED. VERB. NOMINAL

Dicas:
- Atente ao verbo de ação e ao adjetivo na frase.
- O adjetivo tem que se referir ao sujeito ou ao objeto.
- O verbo de ligação estará sempre implícito.

o uso dos porques

2009-05-20T13:19:00.000-07:00

Empregue adequadamente porquê, por que, por quê, porque.

Por que = por que motivo
= por qual
= pelo (a) qual

Por quê = por que motivo ( no final de frase)

porque = pois(explicações ou causa)
= nas respostas

Porquê (substantivo) = o motivo a razão)

01. Não sabes_________?
02. Não sabes o _________da dúvida
03. Foi tragado pelas águas _________ não sabia nadar.
04. Sabes _________caminhos deves andar.
05. Fostes com eles _________
06. _________ viajaste?
07. _________ choras ?
08. É nobre a causa _________lutava.
10. Quem poderá conhecer o _________ das coisas?
11. Pergunto _________ razão viestes tarde.
12. O professor perguntou _________ razão viera ontem.
13. A diretora quis saber _________ meu irmão se atrasara.
14. O futuro _________ anseias está próximo.
15. Seremos punidos _________ transgredimos a lei.
16. Eu, _________tive medo, não participei.
17. Ninguém o atendia _________ exigia soluções impossíveis.
18. _________ não me visitaste mais?
19. Tu me delataste _________?
20. _________ me abandonaste?
21. Não fui à aula _________chovia.
22. Deve haver um _________ para o seu gesto.
23. Gostaria de conhecer o _________ de tudo isso.
24. Não sei _________ não houve o curso.

Preencha as lacunas adequadamente, usando a, à, ou há.

= para
= artigo definido
A = tempo futuro
= substituindo “ela”

Á =PARA A

HÁ = existe (m)
Tempo passado “ela”

25. _________pouco saímos do zoológico.
26. Daqui _________ pouco saímos do zoológico.
27. Encontrei _________ no parque.
28. A cidade fica _________ poucos quilômetros daqui.
29. Daqui _________ pouco haverá novas provas.
30. De hoje três dias sairão os resultados.
31. _________ cerca de vinte pessoas _________ espera.
32. _________ sempre descontentes da vida.
33. Daqui_________ tempos haverá novos cursos.
34. De hoje _________ três dias sairá publicada a concorrência.
35. Está na cidade _________ três dias, aproximadamente.

2009-05-20T13:03:00.000-07:00

Exercícios para cérebros enferrujados, mas bons demais!!!

Consegues encontrar 2 letras B abaixo? Não desistas senão o teu desejo não se realizará...
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRBRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRBRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

Uma vez que encontrares os B Encontra o
1
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIII1IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

Uma vez o 1 encontrado. Encontra o 6

9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999699999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999

Uma vez o 6 encontrado ...... Encontra o N (É díficil!)

MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMNMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM

Uma vez o N encontrado... Encontra o Q..

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOQOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

Agora não deixe de ler...

De aorcdo com uma peqsiusa
de uma uinrvesriddae ignlsea,
não ipomtra em qaul odrem as
Lteras de uma plravaa etãso,
a úncia csioa iprotmatne é que
a piremria e útmlia Lteras etejasm
no lgaur crteo. O rseto pdoe ser
uma bçguana ttaol, que vcoê
anida pdoe ler sem pobrlmea.
Itso é poqrue nós não lmeos
cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa
cmoo um tdoo.
Sohw de bloa.

Fixe seus olhos no texto abaixo e deixe que a sua mente leia corretamente o que está escrito. 35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BÉN5!
F1QU3 COM D3U5!

Exercicíos sobre advérbios

2009-05-18T05:30:00.000-07:00

Aprendemos em nossas aulas que: os advérbios se relacionam ao verbo, e que eles são palavras que expressam circunstâncias do processo verbal, podendo assim, ser classificados como determinantes.

1. Leia as palavras abaixo, depois as empregue nas frases:

por cima - devagar - depressa - de repente - por isso a)....................... uma bola atingiu o cenário e o derrubou. b) Bem...........................o povo começou a se retirar. c) O rei descobriu a verdade,..........................ficou irritado. d) Faça sua tarefa.................. para podermos ir ao dentista. e) .............. de sua vestimenta real, o rei usava um manto.

2. Passe para o plural:

a) Ele não crê naquilo que não vê.
R.
b) Ele não tem licença para entrar no clube.
R.
c) O fiscal vem amanhã.
R.
d) Ela não crê na bondade do distinto.
R.
e) Quero que você dê licença para ele.
R

3. Preste atenção na explicação:

MAU - adjetivo - contrário de BOM
mau comportamento mau caráter.
Ex. O menino teve um mau comportamento na escola.

MAL - advérbio - contrário de BEM
mal-educado mal orientado
Ex. É um menino mal-educado .

Use mal ou mau:
a) Caiu de..................jeito.
b) Antes só do que ...............acompanhado
c) Calção..........................feito.
d) Não leves a .............o que o fiscal disse.
e) Que fiscal................-educado.
f) Não lhes dês....................conselho!
g) Um ....................colega procede................e é ..............amigo.
h) O caso está .................... contado.
i) Ele .................sabe o que o espera.
j) Pratique o bem e evite o ......................... .

4. Complete as frases com os advérbios e locuções adverbiais:

realmente / onde / em breve/ não/ às escuras/ muito/ inesperadamente / talvez / entretanto

a) Eles ---------------------reconhecem o caminho.
b) -----------------,a cidade ficou-----------------.
c) Os teus amigos são----------------------divertidos.
d) Tem sido um ano------------------------proveitoso.
e) ----------------------consiga arranja-te a estante.
f) ---------------------- vou viajar.
g) Prepare o lanche que eu----------------------- vou a frutaria comprar maças.
h) --------------------esta o meu livro.

5. Preencha os seguintes quadros utilizando os advérbios do exercício anterior.

Advérbios

tempo:
interrogativo:
afirmação:
negação:
modo:
dúvida:
intensidade/ quantidade:

Locuções adverbiais:

6. Escreva os antônimos dos seguintes advérbios:

a) tarde ----------------- g) longe -----------------
b) acima ----------------- h) depressa---------------
c) nunca---------------- i) dentro------------------
d) mal------------------ j) antes-------------------
e) cá------------------- l) inclusivamente-----------
f) muito --------------- k) não ---------------------

2009-05-18T05:27:00.000-07:00

Aula 1 / : A INTRODUÇÃO DE UM TEXTO É A PARTE QUE SE DESTINA A ABRIR O ASSUNTO, NUMA ESPÉCIE DE CONVITE À REFLEXÃO

Diferentes maneiras de elaborar uma introdução:

● Apresentação da questão a ser tratada.
● Um questionamento ou uma seqüência de questionamentos.
● Uma narração
● Referência a fato(s) histórico(s).
● Referência a uma música, um filme, um poema, um provérbio.
● Citação direta/ citação indireta.
● Definição.
● Gradação.
● Um exemplo.
● Como uma comparação.
● Contestação de um ponto de vista (refutação).
● Oposição.
● Descrição.
● Uma afirmação.

Diferentes maneiras de se elaborar uma introdução

I– A introdução deve apresentar diretamente ou indiretamente o tema.
II– “O parágrafo é uma unidade de composição por um ou mais períodos, em que se desenvolve determinada idéia central, ou nuclear a que se agregam outras, secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela”. (othon M. Garcia).

III– Numa introdução é aconselhável mostrar porque o tema merece atenção, justificando com dados concretos, exemplos reais do dia a dia, podendo ser abordado por meio de definições, de citações, de perguntas, de oposição de recursos que mais facilitem a introdução daquilo que se quer dizer.
IV– A introdução deve ser a isca que se mostra fascinante para atrair e pegar. Seduzir os receptores no ponto de partida, para viajarem juntos em toda a exposição. Para prender é preciso despertar. E despertar, sobretudo uma impressão favorável.

Exemplos:

a) Com uma afirmação geral sobre o assunto:
A tecnologia avança rapidamente, mudando a vida das pessoas, originando uma nova sociedade, um novo tempo. É o tipo de introdução que apenas constata o que todos já sabem. Não polemiza, nada defende. Nesse caso a discussão se concretizaria no desenvolvimento.

b) Com uma consideração histórico-filosófica:
O homem sempre se preocupou com sua capacidade de realização de trabalhos mentais, criando, ao longo da história, vários dispositivos para isso. Das tábuas de madeira utilizadas por gregos e romanos em cálculos aritméticos, passando por inúmeras ferramentas que facilitaram o processamento de conhecimentos, chegou ao computador, capaz de comandar um fluxo de informações antes inimagináveis.
Embora também não polemize, essa introdução ultrapassa o senso comum da anterior, já revelando uma visão mais abrangente ao inserir o tema num contexto maior, não apenas constatando sua existência, mas, sobretudo, localizando-o no processo da história. Existe aí o embrião de uma tese a ser desenvolvida na seqüência do texto.

c) Com uma ou mais questionamentos:
O que fará o homem em meio a tanta tecnologia? A automação lhe dará mais tempo livre para quê? Afinal, não é o trabalho que enobrece o homem?
Questionamentos assim explícitos instigam o leitor a buscar, ao longo do texto, senão as respostas propriamente ditas, pelo menos argumentos que as elucidem. Percebe-se nesse tipo de pergunta a delimitação do tema em torno da questão tempo / tecnologia / trabalho.

d) Com uma narração:
Minha vizinha foi salva por um médico virtual. Ele a consultou por uma tela de televisão, enquanto era removida por uma ambulância a um hospital. Em seu consultório recebeu todas as informações necessárias para que se realizasse uma intervenção salvadora. É a tecnologia a serviço da vida.
Trata-se de uma pequena história, que prende a atenção e consegue encaminhar o leitor para uma posterior reflexão sobre as vantagens advindas da tecnologia.
e) Com uma citação:
“Os principais progressos da civilização são processos que quase arruínam as sociedades em que ocorrem.” Essa afirmação de Alfred Whiteheard pode ser ratificada neste momento em que se assiste a tamanho caos de uma sociedade tão moderna e informatizada.
(FONTE: REDAÇÃO – PALAVRA E ARTE – MARINA FERREIRA & TANIA PELEGRINI)

PROPOSTA: A gripe suína

2009-05-18T05:23:00.000-07:00

Leia o poema e circule os advébios que nele aparecem:

A Festa dos Advérbios

Na festa dos advérbios apareceu a magia ,

Que transformou a alegria em poesia !

O talvez dançou com o lá ...

Na música de um sabiá !

O longe se encontrou com o perto ...

Num ritmo bonito e certo !

O cedo brincou com o tarde ...

Sem nenhum tipo de alarde !

O muito bailou com o pouco ...

De um jeito muito louco !

O não se escondeu do sim ...

Atrás da cortina de cetim !

Na festa dos advérbios apareceu a magia ,

Que transformou a alegria em poesia !

O hoje e o amanhã ...

Dividiram a mesma torta de maçã !

O nunca abraçou o sempre ...

Numa valsa contente !

O depois dividiu com o agora ...

A mesma torta de amora !

Na festa dos advérbios apareceu a magia ,

Que transformou a alegria em poesia .

Luciana do Rocio Mallon .

EXERCÍCIOS SOBRE VOZES DO VERBO

2009-05-18T05:18:00.000-07:00

EXERCÍCIOS

Marque: A = voz ativa - B = voz passiva analítica - C = voz passiva sintética D = voz reflexiva

1. ( ) A geada queimou os cafezais.
2. ( ) A criança queimou-se com o fogo.
3. ( ) Benzer-se-ão os nenéns.
4. ( ) Ele foi encontrado por mim.
5. ( ) Penteou-se os cabelos.
6. ( ) E os dois olharam-se por longo tempo.
7. ( ) Zezinho feriu-se levemente com a faca.
8. ( ) Priscila admirou-se diante do espelho.
9. ( ) Os jogadores cumprimentaram-se.
10. ( ) Foram derretidas as jóias.
11. ( ) As flores são regadas pelo jardineiro.
12. ( ) O rapaz se machucou.
13. ( ) Admirava-se a Deus.
14. ( ) Amava-se a todos.
15. ( ) Os carros entrechocaram-se.
16. ( ) Eu me lavo todos os dias.
17. ( ) Sofia deixou-se estar à porta da casa.
18. ( ) Precisa-se de operários especializados.
19. ( ) Dá-se terra a quem quiser.
20. ( ) O sol se erguia no horizonte.
21. ( ) Prenderam-se os ladrões.
22. ( ) Dulce foi traída pelos gestos.
23. ( ) Escreveu-se o livro.
24. ( ) O neném foi envolvido em panos limpos.
25. ( ) Maneco se envolvia em brigas e arruaças.
26. ( ) Nós nos afastaremos imediatamente.
27. ( ) Cercaram-se os ladrões.
28. ( ) O livro foi escrito por mim.
29. ( ) Nós derrotamos o adversário.
30. ( ) Põem-se as flores nos vasos da varanda.
31. ( ) Tinha-se enviado um convite ao ministro.
32. ( ) Não se vendiam apartamentos.
33. ( ) Cabelos foram arrancados.
34. ( ) Que osso duro de roer!
35. ( ) Ela é uma moça difícil de convencer.
36. ( ) O papa seria visto na rua.
37. ( ) Ver-se-ia o Papa na rua.
38. ( ) Matam-se animais nas ruas.
39. ( ) Puseram-se as frutas na geladeira.
40. ( ) Tudo foi transformado em pó.
41. ( ) Transformou-se tudo em cinzas.
42. ( ) Aguinaldo se benzeu várias vezes.
43. ( ) Manuel se queixou do frio.
44. ( ) O menino cortou-se com o vidro.
45. ( ) Pessoas são suicidadas nas madrugadas.
46. ( ) Consertam-se aparelhos elétricos.
47. ( ) Rodrigo sentiu-se erguido dos fardos.
48. ( ) Tu jamais te preparaste para a tragédia.
49. ( ) O público vaiaria o cantor.
50. ( ) Analisar-se-ão os trabalhos esta manhã.
51. ( ) Reformam-se roupas.
52. ( ) Deram-se as mãos e caminharam juntos.
53. ( ) Os torcedores insultavam-se.
54. ( ) Estava-se feliz com o resultado da prova.
55. ( ) O ladrão foi perdoado pela justiça.
56. ( ) Arrombaram a casa da esquina.
57. ( ) Arrombou-se a casa da esquina.
58. ( ) Enviaram um belo presente ao vencedor.
59. ( ) O regulamento será obedecido por nós.
60. ( ) Sua filha não se penteia para os homens.
61. ( ) Encerram-se hoje as inscrições.
62. ( ) Elas podem chegar ainda hoje.

VOZES DO VERBO

2009-05-18T05:12:00.000-07:00

Vozes do verbo

Entre os tipos de sujeito, destacam-se ainda os sujeitos agente e paciente, identificáveis pela voz do verbo.

Voz é a forma como se apresenta a ação expressa pelo verbo em relação ao sujeito. Essa relação pode ser de atividade (o sujeito pratica a ação expressa pela voz do verbo), de passividade (o sujeito sofre a ação expressa pela voz do verbo) ou de atividade e passividade ao mesmo tempo.

Voz ativa

Ocorre quando a ação expressa pelo verbo é praticada pelo sujeito:

Ex.: Aquele jovem optou por Medicina.
Sujeito agente voz ativa

Voz passiva

Ocorre quando a ação expressa pelo verbo é recebida pelo sujeito:

Ex.: A carta de solicitação foi digitada pela secretária.
Sujeito paciente voz passiva

Como nessa oração o sujeito é paciente, o termo que indica quem exerce a ação verbal (aquele que age) – pela secretária – é o agente da passiva.

Agente da passiva é o termo da oração que, na voz passiva, designa o ser que pratica a ação recebida pelo sujeito.

Esse termo é sempre introduzido pelas preposições por (ou per) e de. Veja outro exemplo:

Aquela faixa de terra foi desapropriada pelo governo federal.
Sujeito paciente voz passiva agente da passiva

Morfossintaxe do agente da passiva
O agente da passiva pode se representado por um substantivo ou uma palavra substantivada, pronome ou numeral.

A voz passiva pode ser:

¨ Analítica: formada pelos verbos ser ou estar + particípio do verbo principal + agente da passiva:

Os edifícios arrojados foram construídos por uma empresa multinacional
Sujeito paciente v. auxiliar + particípio agente da passiva

¨ Sintética: formada por verbo transitivo direto na 3ª pessoa + se (pronome apassivador ou partícula apassivadora) + sujeito paciente:

Construíram-se edifícios arrojados.
Verbo + partícula sujeito paciente
apassivadora

Transformações na mudança da voz ativa para a voz passiva

Voz ativa

O sapateiro conserta sapatos femininos.
Sujeito agente OD
Voz passiva analítica

Sapatos femininos são consertados pelo sapateiro
Sujeito paciente agente da passiva
Voz passiva sintética

Consertam –se sapatos femininos
Pronome sujeito paciente
apassivador

Você deve Ter observado que:
¨ O objeto direto da voz ativa passa a sujeito da voz passiva analítica;
¨ O tempo do verbo principal (no caso, conserta, presente do indicativa) é transferido para o verbo auxiliar ser (são), ao passo que o principal vai para o particípio (consertados);
¨ O verbo no particípio concorda com o sujeito em gênero e número;
¨ A preposição por (ou per) se junta ao sujeito da voz ativa para formar o agente da passiva;
¨ O sujeito é paciente tanto na voz passiva analítica quanto na voz passiva sintética;
¨ Na voz passiva sintética nunca há agente da passiva.

Interpretação de filme

2009-04-27T16:28:00.000-07:00

"Hoje assistimos ao filme Lucas um intruso no formigueiro".

Responda as questôes sobre o filme:

1) Que vantagem há em se trabalhar em equipe?

2) Por que as formigas resolveram capiturar Lucas? Qual era a intenção?

3) Ao ser capiturado pelas formigas Lucas experimentou diversos sentimentos. Cite alguns.

4) Afrase " porque sou grande e você é pequeno" despertou em Lucas um sentimento. Descreva que sentimento é esse?

5) Que mensagem o filme nos passa?

6) Em nossa sala de aula precisamos realizar algumas mudanças, para começarmos a aprender a trabalhar em equipe. Cite algumas.

7) Ilustre uma cena do filme que você mais gostou.

2009-04-27T15:19:00.000-07:00

Classificação de sólidos e geométricos

1. A palavra poliedro significa muitas faces. Chamaremos de poliedros os sólidos geométricos que têm todas as faces planas. Observe alguns poliedros:

a) Quantas faces tem o octaedro?______ E o prisma de base hexagonal?______ Porque este prisma se chama hexagonal?
________________________________________________________________________________________

b)Os poliedros rolam? Por quê?
________________________________________________________________________________________

c) Observe alguns desenhos de corpos redondos. Eles possuem partes curvas, arredondadas. Qual é a diferença entre um poliedro e um corpo redondo?
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Elementos de um poliedro:

Criaturas únicas

2009-04-27T15:18:00.000-07:00

Criaturas únicas

Um jovem procurou seu professor porque se sentia inútil. Achava-se lerdo, não conseguia fazer nada bem. Desejava saber como poderia melhorar e o que devia fazer para que o valorizassem.
O professor, sem olhá-lo, lhe disse:
- Sinto muito, mas antes de resolver o seu problema preciso resolver o meu próprio. Talvez você possa me ajudar. Tirou um anel que usava no dedo pequeno e o entregou ao rapaz, recomendando-lhe:
- Vá até o mercado. Preciso vender esse anel porque tenho de pagar uma dívida. É preciso que você consiga por ele o máximo, mas não aceite menos do que uma moeda de ouro.
O rapaz pegou o anel e foi oferecê-lo aos mercadores. Eles olhavam com algum interesse, mas, quando ele dizia quanto pretendia, desistiam.
Quando lê mencionava uma moeda de ouro, alguns riam, outros saíam sem ao menos olhar para ele. Somente um velhinho muito amável lhe explicou que uma moeda de ouro era muito valiosa para aquele anel.
Abatido pelo fracasso, o rapaz retornou à presença do professor dizendo que o máximo que lhe ofereceram foram duas ou três moedas de prata. Ouro, nem pensar!
O dono do anel respondeu que seria importante, então, saber o valor exato do anel. Sugeriu que o jovem fosse ao joalheiro para uma avaliação. E fez outra recomendação:
- Não importa o valor que lhe ofereçam, não venda esse anel.
O jovem, um tanto desanimado, foi ao joalheiro.
Depois de examinar com uma lupa o joalheiro pesou-a jóia e disse ao rapaz:
- Diga ao seu professor que, se ele quiser vender agora, não posso lhe dar mais do que cinqüenta e oito moedas de ouro.
O rapaz teve um sobressalto: “cinqüenta e oito moedas de ouro?”.
- Sim
– Retornou o joalheiro.
- Com tempo eu poderia oferecer cerca de setenta moedas, mas se a venda é urgente...
O jovem recusou a oferta e voltou correndo para dar a boa notícia ao professor. Depois de ouvi-lo, o professor falou:
- Sente-se, meu rapaz. Você é como este anel: uma jóia única e valiosa. Como toda jóia preciosa, somente pode ser avaliada por quem entende do assunto. Por acaso você imaginou que alguém poderia descobrir o seu verdadeiro valor?
Tomando o anel das mãos do rapaz, tornou a colocá-lo no dedo, completando:
Todos nós somos mais do que essa jóia: muito valiosos. No entanto, andamos por todos os mercados da vida pretendendo que as pessoas nos valorizem. Pense: ninguém pode nos fazer sentir inferiores sem nosso consentimento.
Alexandre Rangel.

Interpretação de texto II

2009-04-27T15:08:00.000-07:00

DIÁRIO ESCONDIDO DE SERAFINA

Querido esconderijo,
Eu ainda não contei nada sobre as aulas, a escola, a professora nova, chamada Catarina (que faz aniversário no dia do professor, eu perguntei), os colegas...
Quanto a eles, os colegas, só chegou um novo, de outra escola. É outro Chiquinho, que já teve caxumba, pois eu não agüentei e perguntei. Por que fiz isso? Ora, porque me lembrei daquele Chiquinho, que também estudava na minha classe, que teve caxumba, ficou uma semana sem aparecer e só então me fez descobrir o quanto eu gostava dele!
Pois é. Parece que os Franciscos estão sempre atravessando o meu caminho. Mas esse Chiquinho novo é muito mais gato que o antigo! Sabe o que mais me impressionou nele? O olhar! Que olhos, diário! Que olhos!
Com aqueles cílios longos e tão viradinhos! Ah, e o sorriso, então? Que sorriso, que dentes branquinhos ele tem! Não tem nenhum dente remontado no outro!
Será que eu vou ficar gostando desse Chiquinho também esconderijo? Será?
Bom, agora é melhor voltar para casa, porque já faz muito tempo que estou aqui, escondida, com o diário no colo e o Chiquinho novo na cabeça. Tchau.

PENSANDO SOBRE O TEXTO

1- Observe a saudação inicial do texto e releia o trecho abaixo:

“Será que eu vou ficar gostando desse Chiquinho também esconderijo? Será?”

a) A Serafina se refere algumas vezes ao “esconderijo”. Explique como seria para você esse esconderijo?

b) Qual a relação entre o esconderijo e o diário? O que um tem haver com o outro? Explique:

2- Em que época do ano escolar Serafina anotou isso em seu diário? Explique sua resposta:

3- Aprendemos que um diário como qualquer tipo de texto precisa de uma organização da escrita em seqüência. E que essa organização pode ser cronológica, pode ser por importância de assunto ou aleatório.

a) Como foi organizado o diário de Serafina? Explique:

4- Retire do texto um trecho que comprove o uso da primeira pessoa (eu) no registro.

5- Sabemos que o uso da pontuação é muito importante em qualquer tipo de texto, e que ela pode ser muito expressiva.

a) Em que momento do texto a autora conseguiu passar para você, uma emoção a mais? Observe a pontuação!

b) Justifique a sua escolha:

6- A forma como Serafina se expressa em seu diário revela que sentimentos? Marque com um X as respostas corretas:

( ) Raiva ( ) alegria ( ) amor ( ) fé

( ) confiança ( ) impaciência ( ) curiosidade

7- Releia a frase:
“Parece que os Franciscos estão sempre atravessando o meu caminho.”

a) Explique com suas palavras o que Serafina quis dizer com essa frase.

8- Durante a nossa vida utilizamos em diversos momentos a linguagem formal e a linguagem informal, observando sempre a ocasião e o objetivo que pretendemos.

a) Nesse texto que você leu que tipo de linguagem foi usada e por quê?

9- Nas frases abaixo pinte de acordo com a legenda:

Vermelho – para os verbos.
Azul – para os substantivos.
Amarelo – para os adjetivos.

a) “...pois eu não agüentei e perguntei.”

b) “Ora, porque me lembrei daquele Chiquinho...”

c) “Com aqueles cílios longos e tão viradinhos!”

Interpretação de texto

2009-04-27T15:00:00.000-07:00

Camelô caprichado

“Senhoras, senhoritas, cavalheiros! – estudantes, professores, jornalistas, escritores poetas, juízes – todos os que vivem da pena, para a pena, pela pena! – esta é a caneta ideal, a melhor caneta do mundo (marca Ciclope!), do maior contrabando jamais apreendido pela Guardamoria! (E custa apenas 10 reais).
"Esta é uma caneta especial que escreve de baixo para cima, de cima para baixo, de trás para diante e de diante para trás! – (Observem!) Escreve em qualquer idioma, sem o menor erro de gramática! (E apenas 10 reais!)
“Esta caneta não congela, com o frio nem ferve com o calor; resiste à umidade e pressão; pode ir à Lua e ao fundo do mar, sendo a caneta preferida pelos cosmonautas e escafandristas. Uma caneta para as grandes ocasiões: inalterável ao salto, à carreira, ao mergulho e ao voo! A caneta dos craques! Nas cores mais modernas e elegantes: verde, vermelha, roxa... (apreciem) para combinar com o seu automóvel! Com a sua gravata! Com os seus olhos!... (Por 10 reais).
“Esta caneta privilegiada: a caneta marca Ciclope, munida de um curioso estratagema, permite mudar a cor da escrita, com o uso de duas tintas, o que facilita a indicação de grifos, títulos, citações de frases latinas, versos e pensamentos inseridos nos textos em apreço! A um simples toque, uma pressão invisível (assim!) a caneta passa a escrever em vermelho ou azul, roxo ou cor-de-abóbora, conforme a fantasia do seu portador. (E custa apenas 10 reais!).
"Adquirindo-se uma destas maravilhosas canetas, pode-se dominar qualquer hesitação da escrita: a caneta Ciclope escreve por si! Acabaram-se as dúvidas sobre crase, o lugar dos pronomes, as vírgulas e o acento circunflexo! Diante do erro, a caneta pára, emperra – pois não é uma caneta vulgar, de bomba ou pistão, mas uma caneta atômica, sensível, radioativa. Candidatos a concursos, a cargos públicos, a lugares de responsabilidade! – a caneta Ciclope resolve todos os seus problemas ortográficos e caligráficos! E ainda mais esta caneta não apenas escreve, mas pensa! (E por 10 reais.)
“Não mais dificuldades de rima nem de concordância! Com esta caneta pode-se escrever com igual facilidade, qualquer romance policial, peça de teatro, folhetim, artigos, crônicas, procurações e testamentos! Tudo rápido, correto, limpo! Cartas de negócio e cartas de amor! Tudo com o mesmo sucesso: porque esta caneta Ciclope (como o nome esta dizendo) é um gigante que transporta qualquer idéia para qualquer lugar (e custa apenas 10 reais: a melhor caneta, do maior contrabando!)
“A caneta Ciclope não mancha nem enferruja, não acaba nunca, e tem um curioso dispositivo, nestes dois ganchos, podendo ser usada no bolso do paletó ou na manga da camisa! Dourada, prateada, com belos complementos coloridos – é a caneta de escritores, escrivães, escriturários – jornalistas, radialistas, desportistas – (com o mesmo sucesso em qualquer gênero!) – do promotor e do acusado, de todos os que vivem da pena, para a pena e pela pena! (Por 10 reais!)
"Senhoras, senhoritas, cavalheiros, aqui está um bloquinho de papel: Experimentem! Experimentem! Apreciem as tintas, os ganchos, as cores, o ouro e a prata (inoxidáveis!): experimentem a maciez, a presteza, a velocidade, a exatidão! (Por 10 reais!)
"Qualquer pessoa pode ficar célebre, de um momento para outro com o simples uso da caneta Ciclope: uma caneta que escreve, uma caneta que pensa! Exclusiva! Original! Sem precedentes! (E apenas por 10 reais!)
(Ainda não pude comprar a caneta maravilhosa, porque há multidões ao redor do camelô. Mas sua arenga – como as dos tempos eleitorais – não é rica só de esperanças, mas também de severas ameaças para os que vivem da pena, para a pena, e pela pena!...)

Retirado do livro Escolha o seu sonho, de Cecília Meireles. Rio de Janeiro, Record, 1994

1- Você já descobriu o que são camelôs? Escreva tudo o que sabe sobre eles nas linhas abaixo.

2- O camelô do nosso texto vendia canetas. Mas canetas especiais! Ao longo do texto, ele enumera muitas qualidades da caneta Ciclope. Organize essas qualidades de acordo com os grupos abaixo:

Grupo 1: As qualidades são reais, iguais as outras canetas.

Grupo 2: As qualidades são impossíveis, são mágicas, são uma “enganação”.

3- A palavra “pena” pode ter diferentes significados. Registre abaixo os que você lembrar e depois consulte o dicionário para verificar se você conhecia todos os sentidos da palavra.

Em qual ou em quais sentidos a palavra pena é empregada no texto?

4- Pense agora nas profissões citadas no texto e escreva quem são as pessoas que:

· Vivem da pena, para a pena, pela pena (no sentido de “escrita”):

Vivem da pena, para a pena, pela pena (no sentido de “penalidade legal ao descumprimento da lei”):

5- Analisando o trecho abaixo, você vai observar um dos recursos que o camelô utiliza para vender seu produto:

(...) esta é a caneta ideal, a melhor caneta do mundo (marca Ciclope!), do maior contrabando jamais apreendido (...)
(...) Escreve em qualquer idioma, sem o menor erro de gramática!

a) Que recurso ele usou nesse trecho?

b) Copie do texto mais duas expressões em que ele usou o mesmo recurso.

6- Explique o uso das “aspas” no texto.

7- Reescreva o trecho abaixo como se falasse de duas canetas:

“A caneta Ciclope não mancha nem enferruja, não acaba nunca, e tem um curioso dispositivo, nestes dois ganchos, podendo ser usada no bolso do paletó ou na manga da camisa!

frase do dia

2009-04-14T13:20:00.000-07:00

" Quem não compreende um olhar, tampouco compreenderá uma longa explicação"

Mario Quintana

aliteração e assonância

2009-04-14T12:51:00.000-07:00

Ouça e veja o video.

A) Que tipo de figura de linguagem aparece na música Mulato de caetano Veloso?

b) Que efeito essa figura causa à música?

Para entender melhor o que são as onomatopeias assista o video abaixo;

2009-04-14T12:21:00.000-07:00

LÍNGUA PORTUGUESA

O QUE MUDA COM A REFORMA DA LÍNGUA PORTUGUESA

As novas regras da língua portuguesa devem começar a ser implementadas em 2008. Mudanças incluem fim do trema e devem mudar entre 0,5% e 2% do vocabulário brasileiro. Veja abaixo quais são as mudanças.

HÍFEN
Não se usará mais:

1. Quando o segundo elemento começa com s ou r, devendo estas consoantes ser duplicadas, como em "antirreligioso", "antissemita", "contrarregra", "infrassom".

Exceção: será mantido o hífen quando os prefixos terminam com r – ou seja, "hiper-", "inter-" e "super-"- como em "hiper-requintado", "inter-resistente" e "super-revista"

2. Quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento começa com uma vogal diferente.
Exemplos: "extraescolar", "aeroespacial", "autoestrada"

TREMA
Deixará de existir, a não ser em nomes próprios e seus derivados

ACENTO DIFERENCIAL

Não se usará mais para diferenciar:

1. "pára" (flexão do verbo parar) de "para" (preposição)
2. "péla" (flexão do verbo pelar) de "pela" (combinação da preposição com o artigo)
3. "pólo" (substantivo) de "polo" (combinação antiga e popular de "por" e "lo")
4. "pélo" (flexão do verbo pelar), "pêlo" (substantivo) e "pelo" (combinação da preposição com o artigo)
5. "pêra" (substantivo - fruta), "péra" (substantivo arcaico - pedra) e "pera" (preposição arcaica)

ALFABETO
Passará a ter 26 letras, ao incorporar as letras "k", "w" e "y"

ACENTO CIRCUNFLEXO

Não se usará mais:
1. Nas terceiras pessoas do plural do presente do indicativo ou do subjuntivo dos verbos "crer", "dar", "ler", "ver" e seus derivados. A grafia correta será "creem", "deem", "leem" e "veem"

2. Em palavras terminados em hiato "oo", como "enjôo" ou "vôo" -que se tornam "enjoo" e "voo"

ACENTO AGUDO

Não se usará mais:
1. Nos ditongos abertos "ei" e "oi" de palavras paroxítonas, como "assembléia", "idéia", "heróica" e "jibóia"
2. Nas palavras paroxítonas, com "i" e "u" tônicos, quando precedidos de ditongo. Exemplos: "feiúra" e "baiúca" passam a ser grafadas "feiura" e "baiuca"
3. Nas formas verbais que têm o acento tônico na raiz, com "u" tônico precedido de "g" ou "q" e seguido de "e" ou "i". Com isso, algumas poucas formas de verbos, como averigúe (averiguar), apazigúe (apaziguar) e argúem (arg(ü/u)ir), passam a ser grafadas averigue, apazigue, argúem.

GRAFIA

No português lusitano:

1. desaparecerão o "c" e o "p" de palavras em que essas letras não são pronunciadas, como "acção", "acto", "adopção", "óptimo" -que se tornam "ação", "ato", "adoção" e "ótimo"

Vamos exercitar?

1. Reescreva as seguintes frases fazendo as alterações necessárias:

A) “A idéia de uma ortografia igual para todos os (hoje oito) países lusófonos é sustentada por este argumento”
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) “Eu te perdôo por errar!”
____________________________________________________________________________________________________________

C) “A única vez que usei lingüiça foi ontem.”
____________________________________________________________________________________________________________

D) “A Gol não pára de inovar.”
____________________________________________________________________________________________________________

E) “Vocês não lêem como deveriam.”
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

F) “O superhomem não vai errar as regras.”
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

G) “Esse exercício é jóia.”
_______________________________________________________________________________________

02. Escreva as letras do alfabeto de forma correta:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2009-04-05T15:37:00.000-07:00

Identifique no poema a baixo as figuras de linguagem que nele aparecem e explique-as.

Poema Circense
Jose Paulo Paes

Atirei meu coração ás areias do circo como se atira ao mar âncora aflita. Ninguém bateu palmas. O trapezista sorriu, o leão farejou-me desdenhosamente, o palhaço zombou de minha sombra fatídica. Só a pequena bailarina compreendeu.

Em suas mãos de opala, meu coração refletia as nuvens de outono, os jogos de infância, as vozes populares Depois de muitas quedas, aprendi. Sei agora vestir, com razoável destreza, os risos da hiena, a frágil polidez dos elefantes, a elegância marinha ds corcéis. Todavia, quando as luzes se apagam, readquiri antigos poderes e voo. Voo para um mundo sem espelhos falsos, onde o sol devolve a cada coisa a sombra natural e onde não há aplausos, porque tudo é justo, porque tudo é bom.

Triste despedida

2009-04-03T13:11:00.000-07:00

Após 15 dias chegou a triste hora....

2009-04-02T12:33:00.000-07:00

O REI GILGAMESH

Releiam o trecho que vai de "foi a luta mais assustadora..." (linha77) até "e tinha achado um amigo". (linha 88). o texto descreve com detalhes o que acontece quando Gilgamesh e Enkiduse encontraram.

vocês vão traduzir em imagens o que foi escrito por palavras.

a) dobrem uma folha de papel em quatro partes.

b)dividam o trecho lido em quatro momentos e deem um título a cada um. cada título será a legenda de uma parte.
c) Ilustrem cada uma das partes de acordo com o texto das legendas.

Stephane Cristina 7ª vermelha

ZEMAN, Ludmila. O rei Gilgamesh. Trad. Sergio Capparelli. Porto Alegre: Projeto, 1992

2009-04-02T11:40:00.000-07:00

Filosofia

01. Etimologicamente, o que significam os termos:
Filosofia e Logos?

A) Amor à Sabedoria e lógica.
B) Busca da sabedoria e estudar.
C) Amor à sabedoria e palavra/sentido.
D) Amigo do sábio e Razão.
E) Amor à razão e ao estudo.

02. Etimologicamente, o que significam os termos Cosmos, Physis e Ethos?

A) Cosmético, Filosofar e Ética.
B) Universo, Física e Moral.
C) Beleza/Universo, Natureza e Habitação/morada.
D) Cosmologia, Natureza e Ética.
E) Harmonia/universo, Brotar e Étnico.

03. Como se caracteriza acima de tudo um filósofo no sentido maior?

A) Pensador das idéias filosóficas elaboradas.
B) Criador de novos horizontes teórico-práticos de
sentido crítico em seu contexto histórico.
C) Amante do Saber e da Erudição.
D) Pensador da lógica e de como funciona o
conhecimento intelectual.
E) Nenhuma das alternativas anteriores.

04. O que é Ideologia num sentido mais profundo, e porque ela é um obstáculo à atitude filosófica?

A) Corpo de idéias organizado. Obstáculo porque torna-se teórico abstraindo do real.
B) Corpo de idéias organizado que estão erradas. Obstáculo porque sempre leva ao erro.
C) Idéias, teorias ou discursos que apresentam lacunas que levam à visão unilateral. Obstáculo
porque não condiz com a atitude crítica e um julgamento mais amplo das realidades.
D) Idéias, teorias ou discursos que apresentam erros éticos. Obstáculo porque leva à adesão a grupos específicos.
E) Produção de Racismo. Obstáculo porque apenas os brancos e ricos vencem com apoio da midia.

05. A Filosofia, ao surgir na Grécia Antiga em torno de 2.500 a.C., deve seu contexto basicamente são:

A) Ao aparecimento de Sócrates como pensador.
B) Ao surgimento anterior da literatura, das navegações e contato com outros povos, da mitologia e da pólis gregas.
C) Ao surgimento da Lógica, da Teologia e da Mitologia.
D) Ao aparecimento dos sofistas e dos pitagóricos.
E) Ao surgimento da moeda, da agricultura, da escrita, da administração e do império de Alexandre, o grande.

06. Ao “conhece-te a ti mesmo” de Sócrates podemos ligar:
A) O conhecer os próprios limites e o fazer uso do método da maiêutica.
B) O “penso, logo existo” e a evocação do mundo das idéias eterno.
C) A Consciência racional e a dialética como tese, antítese e síntese.
D) O amor próprio ligado à razão e a dialética do mundo das idéias.
E) O conhecimento do mundo interior e exterior e a meditação silenciosa.

07. Por que um exame de escolha objetiva (prova com X), não dá noção do que seja a Filosofia?
A) Porque como diz Kant, não tem sentido a Filosofia em si (pronta), mas somente o filosofar.
B) Porque como mostra Hegel, o que interessa de fato é o Espírito Absoluto e o Idealismo.
C) Porque como diz Heidegger, não há o ser sem a presença do Nada.
D) Porque a Filosofia acadêmica explode a academia.
E) Porque esquece o Mundo das Idéias de Platão.

08. Quais destes filmes podem muito bem representar o Mito da Caverna de Platão nos tempos atuais ?
A) O pequeno Buda/Tróia/Uma verdade inconveniente.
B) Tróia/Odisséia/Olimpíadas.
C) Odisséia/Olimpíadas/Matrix.
D) A casa dos espíritos/Psicose/Janela da Alma.
E) Matrix/Janela da alma/Quem somos nós.

09. Relacionando Obra e autor, qual alternativa está ERRADA ?
A) Crítica do Juízo – Kant.
B) Tempo e Ser – Heidegger.
C) O ser e o Nada – Sartre.
D) A peste – Kierkegaard.
E) Para além do Bem e do Mal – Nietzsche.

10. A moral em Kant pode ter as seguintes características:
A) da autonomia, racionalista e do Dever.
B) da autonomia, racionalista e da práxis.
C) da heteronomia, idealista e do Dever.
D) da heteronomia, idealista e axiológica.
E) da neutralidade, positiva e da norma universal.

11. Angústia, Nada e Mundo, em Heidegger, têm paralelo em autores anteriores como:
A) Sartre, D.L. Suzuki (Zen Budismo) e Husserl.
B) Freud, Kafka e Platão.
C) Kierkegaard, Kafka e Hanna Arendt.
D) Kierkegaard, D. L. Suzuki (Zen Budismo) e Husserl.
E) Jung, Schopenhauer e Nietzsche.

12. Em “O Existencialismo é um humanismo”, Sartre aponta basicamente que:
A) O E. é uma teoria da ação, da liberdade com conseqüências inescapáveis, ateu, da responsabilidade pessoal absoluta e humanista.
B) O E. é uma ação política organizada, da liberdade com conseqüências inescapáveis, ateu
e pós-humanista.
C) O E. é uma teoria da ação, da liberdade sem limites, a-moral e voltado para a angústia
humana.
D) O E. é político, da liberdade sem limites, a-moral e de escolha meramente pessoal.
E) O E. é um movimento não-organizado, de escolha livre, moral e pós-humanista.
13. Sobre os três estágios, de Kierkegaard:
A) Estético (do gozo da vida), ético (da responsabilidade) e superior (da consciência).
B) Estético (do gozo da vida), filosófico (da razão) e senil (da sabedoria).
C) Infantil (do gozo da vida), Maduro (da razão) e senil (da sabedoria).
D) Filosófico (da razão), superior (da consciência) e Religioso (da fé).
E) Estético (do gozo da vida), Ético (da responsabilidade) e Religioso (da fé).

14. Três autores importantes na Bioética (dois como marco histórico e um como polêmica/atualidade)

A) Potter, Leonardo Boff e Peter Singer.
B) Aristóteles, Kant e Peter Singer.
C) Potter, Kant e Leonardo Boff.
D) Potter, Beauchamps e Peter Singer.
E) Beauchamps, Hans Jonas e Levinas.

15. Bioética, basicamente, na sua origem e no seu uso consagrado, refere-se à:

A) ética da vida humana ameaçada na ecologia; e Medicina com dilemas biotecnológicos.
B) ética da vida ameaçada na tecnociência; e Saúde no sentido amplo e ambiental do termo.
C) Ciência e ética da vida; Medicina com dilemas biotecnológicos.
D) Biologia da vida ameaçada nos ecossistemas; ecologia no sentido amplo do termo.
E) Ética da vida naturalista não-humana; Dilemas morais biomédicos.

16. Numa posição de Peter Singer (autor de Ética Prática), como decidir no caso de alguém desejar fazer um aborto ?

A) A mãe tem completa autonomia sobre o feto e total poder de decisão.
B) Os médicos são quem devem dar a última palavra.
C) Todos os envolvidos devem ser consultados e acordarem a decisão de menor impacto e maior
benefício, seja ela qual for.
D) De forma alguma alguém pode fazer um aborto, somente nos casos previstos em lei.
E) É moral fazer o aborto até os dois meses de gravidez, numa visão da pediatria inovadora.

17. Numa posição de Peter Singer,

A) Não se deve comer carne de mamíferos pois há um impacto ecológico negativo (além de impacto na saúde) e muitos deles recebem a categoria de pessoa.
B) Não devemos comer nunca qualquer animal, apenas vegetais. Animal não tem categoria nem
de pessoa nem de espécie humana.
C) Devemos preservar a natureza pelo seu valor intrínseco, pela beleza a contemplar e porque a
maioria dos animais (mamíferos em especial) recebe a categoria de pessoa.
D) Não devemos matar os animais pois a maioria recebe a categoria de espécie humana e eles são
importantes para o ecossistema.
E) As alternativas A e C estão corretas.

18. Onde a Natureza se manifesta, na era moderna, com maior consciência e horror?

A) No Efeito estufa (aquecimento global).
B) Nas ações da espécie humana e seus efeitos.
C) No Efeito estufa e nas catástrofes naturais.
D) Nas catástrofes naturais.
E) Na biodiversidade natural e nos furacões.

19. Sinônimos para Biocêntrico, Antropocêntrico, Androcêntrico e Utilitarista:

A) A vida natural como centro, o homem como centro, a mulher como centro, e a utilidade como
centro.
B) A vida natural como centro, o homem como centro, a mulher como centro, a utilidade como
meio para tudo.
C) A vida natural como centro, o ser humano como centro, o masculino como centro, a utilidade
como fim humano.
D) A bioética como centro, o “homem” como centro, o andrógino como centro, a utilidade como fim humano.
E) A bioética como centro, o homem como centro, o masculino como centro, o útil como mero
instrumental.

20. Ao existencialismo, abomina termos ou posturas como:

A) Essencialismo, Hegelianismo, Totalitarismo e Freudismo.

B) Essência, Hegel, teísmo e abstracionismo.
C) O Todo, Sistema, Cristianismo e Marxismo.
D) Idealismo, Metafísica, Cristianismo e Moral.
E) O Todo, Sistema, Racionalismo e Idealismo.

21. Quais as alternativas, segundo Singer, para sanar a crise sócio-ambiental?

A) Diminuir a população, proteger as florestas, evitar ou diminuir comer carne.
B) Economizar energia, usar menos automóveis, protestar politicamente.
C) Economizar energia, manter consumo sustentável e natural, não comer carne e evitar
descartáveis.
D) Protestar politicamente, não usar agrotóxicos, andar mais de bicicleta.
E) Economizar o petróleo, manter consumo estável, não comer peixe e produzir descartáveis
biodegradáveis.

22. Aponte os exemplos de homens éticos com visão filosófica engajada (para além da hipocrisia):
A) Bush, Olavo de Carvalho, Editora Abril, Inocêncio de Oliveira e Roberto Marinho.
B) Dalai Lama, Gandhi, Marina da Silva, Frei Beto e Dom Helder.
C) FHC, Marco Maciel, ACM, Ratinho e Reginaldo Rossi.
D) Leonardo Boff, Irmã Dulce, Ariano Suassuna, Betinho e Zilda Arns.
E) Dalai Lama, Gandhi, ACM, Frei Beto e Leonardo Boff,

23. Relacione estas obras aos seus autores:

A metamorfose / Auto da compadecida / O conceito de angústia / Grande Sertão Veredas / Verdade e Método:

A) Freud / Gilberto Freire / Sartre / Graciliano Ramos / Heidegger.
B) Kafka / Ariano Suassuna / Sartre / Graciliano Ramos, Descartes.
C) Paulo Coelho / Fernanda Montenegro / Heidegger / Gilberto Freire / Descartes.
D) Freud / Ariano Suassuna / Heidegger / Graciliano Ramos / Gadamer.
E) Kafka / Ariano Suassuna / Kierkegaard /Graciliano Ramos / Gadamer.

24. Peter Singer diante do Cristianismo, da Ecologia profunda e da Ética ambiental:

A) esqueceu completamente a natureza, e atualmente continua a mesma situação. Ela não é
profunda nem sincera, pois apela para o totalitarismo. A ética ambiental é urgente.
B) estimulou o afastamento do homem com a natureza mas pode ajudar na atualidade. Ela é
profunda e romântica, mas pode cair na visão genérica do Todo antes do singular. A ética
ambiental é urgente.
C) evitou a violência e pode ajudar na ecologia. Ela é romântica mas não é profunda, tem problemas políticos. A ética ambiental deve ser utilitarista e imediata.
D) teve apenas uma teologia da salvação e não da criação. Ela é traduzida como amor biocêntrico à natureza. A ética ambiental deve ser antropocêntrica.
E) estimulou o conflito do homem com a natureza mas pode empactar na atualidade. Ela é profunda e pictórica, mas pode resurgir na visão genérica do Todo antes do plural. A ética ambiental é passageira.

25. O Efeito Estufa e o Buraco da camada de ozônio referem-se a:

1) efeito de aquecimento da Terra devido aos gases como o CO2 (principal), o metano, o óxido de
nitrogênio e outros na atmosfera & Camada composta basicamente por O3 e que protege a
Terra de certos tipos de raios solares danosos à saúde.
2) efeito de aquecimento da Terra devido aos gases todos da poluição (em especial o CO2) na
atmosfera, ligado ao buraco na camada de ozônio é o que deixa passar o calor com efeitos
danosos à saúde.
3) aquecimento global excessivo devido aos gases da poluição em geral & buraco na camada de
ozônio (OZ2) devido aos CFCs (ar condicionado, sprays e outros) e ao metano e monóxido de
carbono.
4) aquecimento global excessivo devido aos gases da poluição em geral & buraco na camada de gás ozônio (OZ) protetor da Terra e que só cresce a cada dia mais.
Está(ao) correta(s) apenas:
A) 1
B) 2
C) 3
D) 1, 2 e 3
E) 2 e 3

mensagens

2009-04-02T11:34:00.000-07:00

Durante a nossa vida:
Conhecemos pessoas que vem e que ficam,
Outras que, vem e passam.
Existem aquelas que,
Vem, ficam e depois de algum tempo se vão.
Mas existem aquelas que vêm e se vão com uma enorme vontade de ficar...
Charles Chaplin

2009-04-01T15:21:00.000-07:00

Em Férias

Quando naquela tarde Pedrinho voltou da escola e disse a dona Tonica que as férias iam começar dali a uma semana, a boa senhora perguntou:
- E onde quer passar as férias deste ano, Pedrinho?
O menino botou a mão na cintura, rindo-se de tamanha ingenuidade.
- Que pergunta mamãe! Nem parece duma senhora inteligente. Pois onde mais, senão no sítio de vovó?
Pedrinho não podia compreender férias passadas em outro lugar que não fosse no sítio do Pica-pau Amarelo, em companhia de Narizinho, do Marquês de Rabicó, do Visconde de Sabugosa e da Emília. E tinha de ser assim mesmo, porque dona Benta era a melhor das vovós; Narizinho a mais galante das primas; Emília, a mais maluquinha de todas as bonecas; o Marquês de Rabicó, o mais rabicó de todos os marqueses, e o Visconde de Sabugosa, o mais “cômodo” de todos os viscondes. E ainda havia tia Nastácia, a melhor quituteira deste e de todos os mundos que existem. Quem comia uma vez seus bolinhos de polvilho, não podia nem sequer sentir o cheiro de bolos feitos por outras cozinheiras.
Pedrinho tinha recebido carta de sua prima, dizendo:
“Nosso grupo vai este ano completar um século e meio de idade e é preciso que você não deixe de vir pelas férias para comemoramos o grande acontecimento.”
Esse um século e meio de idade era contado assim: dona Benta, 64 anos; tia Nastácia, 66 anos. Narizinho, 8 anos; Pedrinho, 9 anos; Emília, o Marques e o Visconde, 1 ano cada um. Ora, 64 mais 66 mais 8 mais 9 mais 1 mais 1 mais 1 fazem 150 anos ou seja , um século e meio.
Logo que recebeu essa carta, Pedrinho fez a conta com um lápis para ver se pilhava a prima em erro; mas não pilhou.
- É uma danada, aquela Narizinho!
- Disse ele.
- Não há meio de errar em contas.

Monteiro Lobato. O Saci.

Você e o texto
1- Quem é autor do texto?
-------------------------------------------------------------
2- Qual foi o assunto da conversa de Pedrinho com sua mãe?
-------------------------------------------------------------
3- Cite o nome dos personagens da história.
-------------------------------------------------------------
4- Assinale apenas a frase que explica por que Narizinho queria que Pedrinho fosse passar as férias no Sítio do Pica-pau Amarelo:

a)Para comemorar o aniversário de dona Benta.
b)Porque o Sítio completava um século.
c)Porque o grupo do sítio completava um século e meio de idade.
d)Para comer os bolinhos de polvilho de tia Nastácia.
-------------------------------------------------------------
5- Como Narizinho se comunicou com Pedrinho?
------------------------------------------------------------
6- Escreva as características que Pedrinho atribuiu a cada personagem do Sítio do Pica-pau Amarelo.

7- O texto é composto de quantos parágrafos? Enumere-os.
-------------------------------------------------------------
Para aprender mais...
8- Sublinhe os nomes próprios no texto:
9- Escreva usando suas palavras, como estes nomes devem ser escritos e por que.
-------------------------------------------------------------
10- O texto Em Férias é uma narrativa, identifique o narrador.
--------------------------------------------------------------
11- Circule todos os sinais de pontuação que você puder encontrar no texto “Em férias”:
12- Após a leitura da informação sobre cada ponto abaixo escreva em seu caderno um exemplo para cada um, retire do texto.

O ponto final é usado no final de frases.
-----------------------------------------------------------

O ponto de exclamação é usado depois de palavras, expressões e frases para indicar surpresa, espanto, admiração, medo e tristeza.
----------------------------------------------------------
O ponto de interrogação é usado no fim de uma pergunta direta.
----------------------------------------------------------
Os dois-pontos são usados para indicar que um personagem vai falar e antes de uma enumeração ou uma citação.
-------------------------------------------------------------
O travessão é usado no início da fala dos personagens, em um diálogo.
------------------------------------------------------------
A vírgula é usada:

Nas datas,
Nos endereços,
Para separar palavras e frases, em enumeração.
-----------------------------------------------------------
O ponto-e-vírgula é usado para indicar uma pausa maior que a vírgula.
-----------------------------------------------------------
As aspas são usadas antes e depois de uma palavra, de um trecho ou de um texto indicando ser uma citação. Também são empregadas para chamar a atenção e para marcar a fala de personagem.
------------------------------------------------------------

2009-04-01T14:37:00.000-07:00

Exercícios

1) Leia a frase a baixo e responda:

“- Este anel deve ter custado os olhos da cara.”

a) Que figura de linguagem é encontrada na frase?

b) Explique utilizando suas palavras o sentido da expressão olhos da cara.

2) No trecho “- O Morro dos Ventos Uivantes... “ ocorre uma:

a) aliteração
b) assonância
c) metáfora
d) metonímia

3) Na frase: "Não se esqueça de levar o som, pois churrasco sem música é entediante" o que é correto afirmar em relação ao termo "som".
_______________________________________________________________________________

4) Em "o meu olhar é nítido como um girassol", a expressão "como um girassol" denota circunstância de:
_______________________________________________________________________________
5) Marque D para sentido denotativo e C para sentido conotativo
() Meu pai é meu espelho
( )Quebrei o espelho do banheiro
( ) Essa menina tem um coração de ouro.
( ) A Praça da Sé fica no coração de São Paulo.
( ) Você é mesmo mau: tem um coração de pedra.
( ) Para vencer a guerra era preciso alcançar o coração do país.
( ) Completou vinte primaveras.
( ) Na primavera os campos florescem.
( ) O leão procurou o gerente da Metro.
( ) O metro é uma unidade de comprimento.
( ) Estava tudo em pé de guerra.
( ) Ela estava com os pés inchados.
( ) É órfão de afeto.
( ) Muito cedo ele ficou órfão de pai.
( ) Caíram da escada.
( ) O leão caiu num sono profundo.
( ) Feriu-se na boca.
( ) Vem o Flamengo apontando a boca do túnel.
( ) O alpinista conseguiu escalar a montanha.
( ) Ela disse uma montanha de absurdos.
( ) Este cavalo venceu a corrida.
( ) Você foi um cavalo durante a partida.
( ) Nosso goleiro engoliu um frango naquele jogo.
( ) Correu muito, mas não apanhou o frango carijó.
( ) A tempestade já conspirava no ar.
( ) Os cascos do animal tiravam fogo dos seixos do caminho.
( ) O pescador vinha chegando.
( ) O chão era uma confusão desolada de galhos.
( ) A casa estava no meio de um vale que o sol beijava.
( ) A varanda corria ao longo da face norte da casa.
( ) Havia outros cães.

6) Mergulhei em um mar de amargas lágrimas. Lágrimas essas, causadas pela ausência de uma mão amiga que me chame para a superfície segura do amor.

a) A se refere às expressões grifadas no texto acima?
___________________________________________________________________________________________________________________

7) Observe a imagem a baixo:

a) consulte no dicionário o significado de depressão:
_____________________________________________________________________________

a) A que tipo de depressão a placa se refere?
_____________________________________________________________________________

2009-04-01T13:52:00.000-07:00

TEXTO INSTRUCIONAL

INSTRUÇÕES

CUIDADOS GERAIS COM A FITA DE VÍDEO

1. Não toque na superfície da fita magnética.
2. Não deixe a fita perto de campos magnéticos fortes (como aparelhos de TV, caixas acústicas, etc.).
3. Não tente desmontar a fita ou consertar
eventuais danos.
4. Não bobine e rebobine sucessivamente a
fita sem fazer a reprodução, o que pode
acarretar afrouxamento ou outro tipo de
dano.
5. Evite oscilações bruscas ou choques.
6. Para evitar o apagamento acidental de
uma gravação, quebre a lingueta de proteção no dorso da fita. Para gravar novamente, cubra o buraco com fita adesiva.

RECEITA DE BRIGADEIRO
Ingredientes:
1 lata de leite condensado
4 colheres de sopa de chocolate em pó
1 colher de sopa (cheia) de manteiga
Modo de fazer:
Misture todos os ingredientes numa panela e ponha para ferver, em fogo brando. O ideal é mexer sempre, com uma colher de pau.
Deixe ferver até ele começar a desgrudar do fundo da panela. Quando estiver no ponto, despeje em
uma vasilha rasa, para esfriar. Depois de frio, enrole os brigadeiros. Para facilitar, passe um pouco de manteiga na mão. Por fim, passe no chocolate granulado.

Os dois textos têm a intenção de passar instruções a quem os lê. Por isso usam expressões que indicam ordem ou pedido: não toque, não deixe, misture, deixe ferver, etc.

O texto instrucional procura informar o leitor sobre o procedimento adequado de manusear aparelhos elétricos, máquinas e até mesmo informar sobre os ingredientes e o modo de fazer receitas culinárias.

O QUE É UM TEXTO HUMORÍSTICO?

Texto humorístico - é aquele que tem a intenção de divertir, contar coisas engraçadas, fazer rir.

QUAL A INTENÇÃO DO TEXTO PULICITÁRIO ?

O texto publicitário tem a intenção de divulgar um produto, convencer alguém a consumir o que é anunciado.

2009-04-01T13:30:00.000-07:00

Figuras de harmonia

Chama-se figuras de som ou de harmonia os efeitos produzidos na linguagem quando há repetição de sons ou, ainda, quando se procura imitar sons produzidos por coisas ou seres. As figuras de harmonia ou de som são: aliteração, assonância, paranomásia, onomatopeia. Deste iremos aprofundar em apenas duas agora.

Aliteração
Consiste na repetição do mesmo fonema consonântico, de forma a obter um efeito expressivo. Ela ajuda a criar uma musicalidade que valoriza o texto literário. Mas não se trata de simples sonoridades destituídas de conteúdo. Geralmente, a aliteração sublinha (ou introduz) determinados valores expressivos, nem sempre facilmente descritíveis.
Em horas inda louras, lindas
Clorindas e Belindas, brandas
Brincam nos tempos das Berlindas
As vindas vendo das varandas.
Fernando Pessoa
Esta estrofe de Pessoa é um exemplo soberbo do uso expressivo da aliteração. Na realidade, estamos, não perante uma aliteração, mas face a um complexo onde podemos facilmente identificar aliteração do "l"
aliteração do "d" , aliteração do "b", aliteração do "v
ATIVIDADE
1. Observe a estrofe abaixo, de Fernando Pessoa:

"Ah, quanta vez, na hora suave
Em que me esqueço,
Vejo passar um voo de ave
E me entristeço!"

a) Identifique o recurso linguístico que representa a ave no plano sonoro.
b) Explique como isso se dá.
a) Na estrofe, temos um exemplo de aliteração, representada pela repetição da consoante "v".
b) A aliteração com "v" é utilizada para representar algo rápido, veloz. É o que ocorre com o "vôo de ave".

2. Leia com atenção os versos finais do poema "Jardim da Praça da Liberdade", de Carlos Drummond de Andrade:

"De repente uma banda preta
vermelha retinta suando
bate um dobrado batuta
na doçura
do jardim.
Repuxos espavoridos fugindo."
a) Identifique um dos recursos sonoros empregados nestes versos, explicando qual é o efeito expressivo obtido.
b) Interprete o último verso do poema, indicando o sentido da palavra "repuxos" e explicando por que os repuxos estão "espavoridos fugindo".

2009-04-01T13:26:00.000-07:00

Conectivos no texto
Além da constante referência entre palavras do texto, observa-se na coesão a propriedade de unir termos e orações por meio de conectivos, que são representados, na Gramática, por inúmeras palavras e expressões. A escolha errada desses conectivos pode ocasionar a deturpação do sentido do texto. Abaixo, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados pelo sentido.
Baseamo-nos no autor Othon Moacyr Garcia (Comunicação em Prosa Moderna).
1) Prioridade, relevância:
em primeiro lugar, antes de mais nada, antes de tudo, em princípio, primeiramente, acima de tudo, precipuamente, principalmente, primordialmente, sobretudo, a priori (itálico), a posteriori (itálico).
2) Tempo (freqüência, duração, ordem, sucessão, anterioridade, posterioridade):
então, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo após, a princípio, no momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente, hoje, freqüentemente, constantemente às vezes, eventualmente, por vezes, ocasionalmente, sempre, raramente, não raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse ínterim, nesse meio tempo, nesse hiato, enquanto, quando, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que, todas as vezes que, cada vez que, apenas, já, mal, nem bem.
3) Semelhança, comparação, conformidade:
igualmente, da mesma forma, assim também, do mesmo modo, similarmente, semelhantemente, analogamente, por analogia, de maneira idêntica, de conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como, assim como, como se, bem como.
4) Condição, hipótese:
se, caso, eventualmente.
5) Adição, continuação:
além disso, demais, ademais, outrossim, ainda mais, ainda cima, por outro lado, também, e, nem, não só … mas também, não só… como também, não apenas … como também, não só … bem como, com, ou (quando não for excludente).
6) Dúvida:
talvez provavelmente, possivelmente, quiçá, quem sabe, é provável, não é certo, se é que.
7) Certeza, ênfase:
decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dúvida, inegavelmente, com toda a certeza.
8 ) Surpresa, imprevisto:
inesperadamente, inopinadamente, de súbito, subitamente, de repente, imprevistamente, surpreendentemente.
9) Ilustração, esclarecimento:
por exemplo, só para ilustrar, só para exemplificar, isto é, quer dizer, em outras palavras, ou por outra, a saber, ou seja, aliás.
10) Propósito, intenção, finalidade:
com o fim de, a fim de, com o propósito de, com a finalidade de, com o intuito de, para que, a fim de que, para, ao propósito
11) Lugar, proximidade, distância:
perto de, próximo a ou de, junto a ou de, dentro, fora, mais adiante, aqui, além, acolá, lá, ali, este, esta, isto, esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a.
12) Resumo, recapitulação, conclusão:
em suma, em síntese, em conclusão, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, desse modo, logo, pois (entre vírgulas), dessarte, destarte, assim sendo
13) Causa e conseqüência. Explicação:
por conseqüência, por conseguinte, como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com efeito, tão (tanto, tamanho) … que, porque, porquanto, pois, já que, uma vez que, visto que, como (= porque), portanto, logo, que (= porque), de tal sorte que, de tal forma que, haja vista.
14) Contraste, oposição, restrição, ressalva:
pelo contrário, em contraste com, salvo, exceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto, embora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, posto, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que, só que, ao passo que, em contrapartida
15) Idéias alternativas
Ou, ou… ou, quer… quer, ora… ora.

PESQUISA DE HISTÓRIA 5º ANO

2008-11-04T13:33:00.000-08:00

História

NOME:
ANO ESCOLAR : 5º ano
Escola:
Professora:

ATO INSTITUCIONAL NÚMERO UM

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DETERMINAÇÕES

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parábola

2008-11-04T12:43:00.000-08:00

Quando os bichos falavam
Houve uma vez uma grande assembléia de bichos. Vieram de toda a parte para se unir e rezar para conhecer e falar com o Grande Espírito, criador e mantenedor da VIDA. Pensando que poderia demorar vários dias, cada um trouxe comida dentro de um pote de barro. Tinha todo o tipo de pote: pintado, com alças, com tampa, sem tampa, redondo, oval, com desenhos, simples. Só de ver as vasilhas de barro, era um espetáculo!
Puseram-se a rezar e a refletir, mas nada do Grande Espírito. Passou tempo. Deu fome. Cada um foi para o seu lado comer. A onça tinha trazido só picuí, a cutia só pimenta, o jacaré só tucupi, o macaco só farinha, o veado só água e assim por diante. Cada um se satisfez e tornaram a rezar e a refletir. Continuaram assim durante três dias. Estavam cansados de esperar, cansados de sempre comer a mesma coisa e começaram a ficar irritados uns com os outros. Até duvidaram do Grande Espírito, pois este não aparecia mesmo.
No terceiro dia, o filhote da onça foi brincar com o filhote da cutia e disse: “amos misturar a pimenta de vocês com nosso picuí...” Dito e feito. Foi tão gostoso! Ele ficaram alegres e os outros filhotes também se aproximaram com farinha, tucupi, água. As mães, vendo aquilo, em dois toques arrumaram uma mesa grande, onde todos os potes de comida foram colocados em comum. Todo mundo veio e fizeram o maior banquete, bonito e alegre. Neste dia e neste banquete, conheceram o Grande Espírito.
Autor desconhecido.
ATIVIDADES:
1- Todos os animais reunidos oraram conhecer o Grande Espírito. Por que ele não chegou, apesar das orações.
2- O que significa os animais comerem apenas o seu alimento?
3- Por que os animais ficaram irritados uns com os outros?
4- Duvidar do Grande Espírito: O significa essa dúvida?
5- O que os animais filhotes descobriram?
6- Quem é o Grande Espírito?
7- Desenhe cenas do texto e escreva o que o texto nos quer ensinar.
8- Exposição dos desenhos com as mensagens.

2008-11-02T09:11:00.000-08:00

NÃO USE DROGAS

Projeto de intervenção pedagógica
Que droga é essa? Conhecendo para prevenir.

Professora: Sheila Mara
Santana do Paraíso
2008

Diga não às drogas,
Mas, seja educado
Diga não, Obrigado.

Escola Estadual Albertino Ferreira Drumond
Justificativa
Os jovens estão cada vez mais usando tóxicos e colocando em risco sua saúde e seu futuro. Desde o "inocente" copo de cerveja, muitas vezes, em reuniões familiares, até o contato com drogas mais pesadas, o caminho pode não ser longo. Como impedir que esse quadro se torne mais e mais dramático? A prevenção é um caminho seguro. Uma educação específica sobre o assunto se faz imprescindível nas escolas; é preciso conscientizar jovens e adolescentes, pais e educadores, enfim, unirmos a comunidade, para discutirmos o assunto com coragem, decisão e espírito reflexivo.
Toda a sociedade se organiza para enfrentar tão grave problema, e a história mostra que das crises é que surgiram as grandes soluções. Acredito que quando alguém usa drogas, não imagina a extensão dos vícios e as conseqüências desastrosas que futuramente poderão lhe advir.
Precisamos cuidar dos nossos jovens. Orientar e direcioná-los num caminho seguro, é nosso dever como educadores e cidadãos conscientes.
Quero lembrar a sábia advertência gravada nas páginas do evangelho: "Conheceis a verdade e a verdade vos libertará!"

objetivo
Projeto de intervenção pedagógica Que droga é essa? Conhecendo para prevenir visa formar uma consciência crítica nos alunos do Ensino Fundamental mais específico os alunos da 7ª e 8º série, quanto às suas responsabilidades e escolhas. Através da educação preventiva.
PROJETO VISA QUE O ALUNO APRENDA A...

CONHECER ; VIVER ; SER ; FAZER .

Temas a serem discutidos:
· Drogas Lícitas e Ilícitas,
· A escola e o uso de drogas,
· O que são drogas? E quem usa?
· As drogas psicoativas,
· Tipos de drogas e padrões de uso,
· Usos, motivos e abordagens,
· Álcool,
· Tabaco,
· Inalantes,
· Maconha, haxixe; cannabis sativa,
· Cocaína,
· Medicamentos sintéticos,
· O medicamento do prazer,
· Adolescente a as drogas,
· O uso das drogas e a sexualidade.

Adolescência

2008-10-30T16:04:00.000-07:00

QUESTÃO 01 (Descritor: problematizar o conceito de adolescência.)

Leia o artigo e resolva a cruzadinha abaixo.

Adolescência - Um fenômeno contraditório
Arnaldo Chagas
Problematizando o conceito

Atualmente se fala muito em adolescência, em crise adolescente. As tentativas de lançar luz sobre o fenômeno trazem consigo uma infinidade de questões, atuais e complexas, que envolvem, sobretudo, os jovens de nossa sociedade. É comum relacionarmos adolescência com drogas, sexo, educação, problemas de imposição de limites, violência, delinqüência, etc. Mas afinal! O que significa adolescência? É possível uma determinação consensual a respeito desse conceito? Podemos pensar a adolescência hoje como pensávamos tempos atrás?
Existe, na literatura especializada, uma vasta bibliografia que busca definir o fenômeno da adolescência, contudo, nela encontramos inúmeras reflexões que apontam para controvérsias passíveis de debates e questões interessantes.
Muitas tentativas de resposta já foram produzidas, porém, nenhuma delas conclusiva. Etimologicamente falando, adolescência provém do verbo “adolescerê”, que significa brotar, fazer-se grande. Em geral, acredita-se que o fenômeno da adolescência é um processo de mudança que marca a passagem da infância para a fase adulta. Esse processo é sinal distintivo das sociedades consideradas menos evoluídas, pois, em inúmeras tribos, podemos identificar ritos de passagem que denotam esta operação definitivamente.
Com efeito, mesmo em termos de idade, não existe um consenso determinando o período exato de duração da adolescência. Mesmo assim, vários autores preferem concordar com a idéia de que a fase adolescente inicia depois da infância, por volta dos 12 (doze) anos, e termina por volta do 18 (dezoito). Em termos de lei, semelhante à posição anterior, levando em conta o estatuto da criança e do adolescente, adolescência seria o período de vida que dura entre – aproximadamente – 12 (dose) anos e os 18 (dezoito) anos de idade. Essa afirmação pode até ser interessante em termos de lei, porém, não é nada esclarecedora para os profissionais que lidam com adolescentes, exatamente pela complexidade e pelas controvérsias importantes que são apresentadas pelo referido fenômeno.
O que se verifica é uma verdadeira indefinição sobre o conceito de adolescência. Encontramos posições que são diversas das primeiras, são posições de autores que não privilegiam a idade como um critério exato e rígido que determinaria o referido período. Para eles, a adolescência não é uma fase natural do crescimento humano, ela diz respeito a um processo cultural; assim referida, pode ser considerada como um fenômeno moderno que, aliás, surgiu e se desenvolveu nos E.U.A a partir do início do século XX. Essa posição, que também pode questionada, propõe uma compreensão da adolescência como uma invenção da modernidade. Atualmente verifica-se uma tendência em concordar com essa idéia, outros autores, todavia, preferem concordar apenas em parte.
O psicanalista Francisco Settineri (1999), tratando da “adolescência como posição subjetiva”, é um dos que fazem parte desta última categoria. Em seu texto, apresenta um dado esclarecedor sobre o que estamos tratando, sobretudo, quando identifica, outrora, preocupações dos pais em relação aos jovens. Destarte, aponta como referência a Comédia “As nuvens”, de Aristófanes, lembrando que, na primeira encenação (423 A. C.), logo no início do texto, pode ser identificada a queixa de Strepsíades a respeito de seu filho Fidípides, quando este passa a contrair dívidas em que seu pai, deveras preocupado, terá que pagar para sustentar os caprichos do filho. Fidípides gasta com cavalos, cocheiras. O Pai reclama: “coitado de mim, não posso dormir atormentado pelas despesas contraídas por meu filho (...). [ele exibe] “sua longa cabeleira (...) guia um carro, sonha com cavalos, enquanto eu estou minguando ao ver a lua trazendo os dias dos vencimentos, ao mesmo tempo que as dívidas e os juros se amontoam” (Ibidem., 999, p. 169).
O fato é que a preocupação com os filhos jovens, embora diferentes das de hoje, é milenar, portanto, a adolescência, vista nesta perspectiva, não pode ser considerada como um fenômeno exclusivamente moderno ou pós-moderno. A crise na adolescência como a entendemos hoje, naquele período, não era referenciada.
Voltando ao nosso tempo, uma primeira ressalva: claro está que as características físicas e biológicas devem ser consideradas enquanto “marcas” de transição entre a vida infantil e a adulta, o que não significa dizer que a determinação da fase adolescente seja definitivamente e exclusivamente reconhecida por intermédio da idade e pelas alterações orgânicas. Para se pensar em adolescência, é preciso considerar, de modo especial, os aspectos psicológicos, fatores sócio-culturais, cognitivos, etc. Outrossim, é preciso pensar no contexto, ou seja, refletir sobre o mundo - o cenário - em que o jovem está inserido. Na verdade, a adolescência deve ser pensada em três condições, enquanto desenvolvimento biológico do indivíduo: aspectos psicológico, social e cultural.
Adolescência e crise

O psicanalista francês Charles Melman (1996) nos lembra que a noção de crise associada a esse período de transição se encontra essencialmente em nossa cultura. Ele afirma que “não há nenhum sinal dela, enquanto crise psíquica, nos textos das culturas gregas e latinas, onde seria um simples período de introdução à vida social”. A crise psíquica - na adolescência - como um processo de transição entre um mundo (infantil) e outro (adulto), pode ser assinalada como um fenômeno característico das sociedades pós-industriais capitalistas. Nelas, não encontramos ritos de passagem responsáveis pela demarcação de uma fase e outra. A ausência de cerimônias reguladoras, verificadas em sociedades menos evoluídas do que a nossa, certamente favorece a crise psíquica que conhecemos na fase adolescente.
A crise na adolescência, identificada, então, nos jovens de nossa sociedade, seria determinada em razão de uma sociedade industrial tecnicamente desenvolvida, já que existem inúmeras dificuldades com as quais os jovens terão que se deparar e enfrentar para que possam ingressar no mundo dos adultos (do trabalho). Deste modo, exercer seu poder de sustento básico, se for o caso, instituir família, responder por seus atos como cidadão adulto. Logo, alcançaria uma posição de certa liberdade e autonomia pela possibilidade de ter seu emprego, salário, etc, o que significa, teoricamente, não depender mais financeiramente de seus pais.
Na verdade, porém, as sociedades modernas - ou pós-modernas - tornaram-se complexas, assim, os jovens precisam, cada vez mais cedo, qualificar-se para o mercado de trabalho que, aliás, vem se tornando cada vez mais técnico e exigente.
Levando em conta o cenário em que vivemos, o jovem de nossa sociedade, sendo sensível aos acontecimentos, percebe e sente, como ninguém, a(s) crise(s) na qual (nós adultos, também) vivemos; seja ela de valores, educacional, ética, moral, econômica, política, etc. Outrossim, dentre outras coisas, percebe e vivencia a violência cotidiana, muitas vezes banalizada, o individualismo e consumismo exacerbado, a problemática das drogas, o stress de cada dia e o desemprego.
Em última análise, num país como o nosso, em que muitas crianças ingressam demasiadamente cedo no mundo do trabalho, essa questão merece ser considerada. As referidas crianças das quais estou falando, diz respeito a uma grande parcela de crianças brasileiras que vivem em condições precárias. São elas, muitas vezes, que auxiliam na sobrevivência de suas famílias, são pequenos trabalhadores braçais. Por todas as implicações, efeitos e conseqüências que esta situação suscita, essas crianças não sofrem crise psíquica, característica da adolescência. Portanto, levando em conta as questões acima referidas, questiona-se: no mundo em que vivem essas crianças, existe adolescência? Existe fase característica que determina a passagem do mundo infantil para o mundo adulto? De qual adolescência a maioria das teorias tratam?
(Disponível em - http://www.revistapsicologia.com.br/materias/hoje/adolescencia.htm)

exercícios de fixação "sujeito e predicado"

2008-10-30T14:29:00.000-07:00

Exercícios de fixação
1) Circule o sujeito e sublinhe o núcleo
a. O gato de pêlo branco dormiu no telhado.
b. Os meus dois irmãos são morenos.
c. Viver é bom.
d. Despreocupadas, as pessoas passeavam.
e. Não concordo com você.
f. ”Todos os ligeiros rumores da mata tinham uma voz para a selvagem filha do sertão.” (José de Alencar)

O NÚCLEO DO SUJEITO É CONSTITUÍDO DE UM SUBSTANTIVO OU QUALQUER PALAVRA COM VALOR DE SUBSTANTIVO.(PRONOME, VERBO ou PALAVRA SUSBTANTIVADA.)
EXERCÍCIO

2) Classifique os sujeitos em simples ou compostos.Cuidado, o sujeito pode estar em ordem indireta!!!
a. Eu fiz o teste.
b. As doenças e as guerras ceifam milhares de vidas.
c. Agora só buscas as praias ardentes. (José de Alencar)
d. Pedro, eu passei no vestibular!!!!
e. Devido às fortes chuvas, os rios estavam cheios.
f. Também são meios de comunicação cartazes, filmes e fotografias.
3) Reescreva as frases a seguir em seu caderno, substituindo o ASTERISCO (*) pelos verbos HAVER e EXISTIR, estabelecendo concordância com o sujeito quando for o caso.
g. A) * pessoas famosas na estréia do filme.
h. B) * viajado de carro até o sul do país.
i. C) * bons professores em nossas escolas.
j. D) * meses não tenho notícias dos dois.
4) Copie o texto a seguir e classifique o sujeito das frases sublinhadas.
Tempo perdido
Havia um tempo de cadeiras na calçada. Era um tempo em que havia mais estrelas. Tempo em que as crianças brincavam sob a clarabóia da lua. E o cachorro era um grande personagem. E também o relógio de parede! Ele não media o tempo simplesmente: ele meditava o tempo.

Mário Quintana. 80 anos de poesia.
Rio de Janeiro: Globo, 1986.

5) Sublinhe os verbos e indique a sua transitividade. Observe se o complemento é antecedido por preposição.
a. Cremos em Deus.
b. O aluno colou o cartaz.
c. Emprestei a caneta ao professor.
d. O aluno precisa de incentivo.
e. Lucas desobedeceu ao pai.
f. Comuniquei-o sobre o fato.
g. O pássaro não voou pela manhã.
h. Dormimos bastante no feriado.
i. Tenho um grande amigo.
6) Sublinhe as preposições das frases abaixo.
Nada mais há entre mim e você.
Estou com vontade de sair e assistir a um bom filme.
As Associações de Bairro discutiram, em conjunto, sobre a instalação de novos postos de saúde.
Desde sua volta não fiz nada.
Nada fiz por ele.

7) Elabore uma frase para cada preposição.
DE -___________________ EM - ___________________
CONTRA-_________________ A - _____________________
COM - _____________________PARA -_________________
8) Informe a relação ( companhia – finalidade – meio – destino – instrumento – assunto – posse – matéria – preço – oposição - conteúdo – autoria – lugar) estabelecida pela preposição sublinhada.
1. Falamos sobre política.
2. O copo estava cheio de vinho tinto.
3. Elza estava com suas amigas na sorveteria.
4. Faz-se pão com farinha de milho nesta padaria.
5.Viajamos de avião.
6. Meus amigos foram para a Suécia.
7. Comprei este livro por seis reais.
8. Ganhei um anel de ouro.
9. Nunca escreva seus trabalhos a lápis.
10. Apanhou de chinelo.
11. Voltou para ficar.
12. Pagou em cheque.

9) TRANSFORME AS FRASES CONFORME O MODELO.
MODELO: 1)Pedro fez as provas.
2) Pedro está confiante.
Resposta: PEDRO FEZ AS PROVAS CONFIANTE.

A) Os atletas chegaram. Os atletas estão cansados.
B) O aluno saiu. O aluno está preocupado.
C) Considero você. Você é inteligente.

10) Sublinhe os predicados e classifique em NOMINAL, VERBAL ou VERBO-NOMINAL.
a. Nossos guerreiros voltaram.
b. Nossos guerreiros são vitoriosos.
c. Nossos guerreiros voltaram vitoriosos.
d. O mágico parece ágil.
e. As fábricas apitavam.
f. Nossos guerreiros lutaram bravamente.
g. Os rapazes receberam alegres as medalhas.
h. Os pessegueiros floresceram.
i. O tempo continua chuvoso.

11) Reconheça os sujeitos.
(SIMPLES/COMPOSTO/ INDETERMINADO/OCULTO)

A) O médico trancou-se no consultório.
B) Aqui se assiste a bons filmes.
C) Viajarei amanhã.
D) Apagaram o quadro.
E) Jornais e revistas publicaram o aniversário do CMPA.

12) Identifique o sujeito da mensagem abaixo e classifique-o

Atividade para 5ª série " Diário"

2008-10-30T14:25:00.000-07:00

Acompanhe mais alguns registros do diário da menina Zlata..

Quarta-feira, 4 de dezembro de 1991.

Estou de cama – com você, meu Diário. Todo um dia pela frente para ficar deitada. Bimbilimbica (minha boneca preferida) está toda entediada em cima da mesa-de-cabeceira e o Panda fica olhando fixamente para ela.... Por mim, que continue!
19h 45. Ainda estou de cama, ouvindo a barulhada de nossa máquina de lavar. O técnico está aí. Coitada da velhota, ela é “centenária”. Eu deveria chamá-la de “senhora”. O técnico foi embora e estou ouvindo Michael Jackson, “Man ther mirror”. Uma idéia maluca acaba de me passar pela cabeça. Vou tentar me inscrever no fã-clube da Madonna. Sou realmente muito louca!

Quinta-feira, 5 de dezembro de 1991.

Acordei bem tarde. Depois Azra, Mirela e Bojana vieram me visitar. Bojana vai festejar o aniversário dela sábado. Que sortuda! MAS POR QUE TENHO QUE ESTAR DOENTE?!
Sinf! Sinf!

Sábado, 7 de dezembro de 1991.

Fim de semana na cama. Joana festejando o aniversário dela e eu sem poder ir. Estou triste. Não consigo mais ler nem ver televisão.
Todas as noites papai e mamãe tentam telefonar para Srdjan, mas é impossível conseguir linha para Dubrovnik. É realmente guerra por lá. Vi pela televisão imagens de Dubrovnik. Uma coisa terrível. Estamos preocupados com Srdjan e a família dele. Mamãe conseguiu (porque ficou insistindo) completar a ligação às onze horas da noite. Ele está passando fome e sede, está passando frio, estão sem luz, sem água, não têm nada para comer. Ele está triste. Mamãe chorou. Mas o que está acontecendo, e por quê? Meu Deus será possível que Dubrovnik esteja em guerra? A cidade cai em ruínas, as pessoas morrem. É a triste verdade, infelizmente. Cuide-se bem, Srdjan, estou torcendo por você.
Segunda-feira vou ver tia Mira (a doutora) para saber como estão as coisas. Tchau!

Segunda-feira, 9 de dezembro de 1991.

Passei na consulta. Tia Mira disse que eu podia voltar para a escola amanhã. Demaaaais! Me compraram uma calça cinza nova na Kika (loja de roupas infantis). Gostei da calça. Oh! Está na hora de Murphy Brown na televisão. Tenho que assistir! Tchau!...
________________________________________________
Entendendo o texto

Quem escreve um diário faz confidências pessoais; não pretende que outras pessoas o leiam. Por isso, geralmente não se preocupa com a forma padrão da escrita.

1- Leia este trecho:
“Passei na consulta. Tia Mira disse que eu podia voltar para a escola amanhã. Demaaaais!”

a) O que ocorreu com a palavra em destaque?
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b) O que ela significa, nesse trecho?
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2- No primeiro parágrafo do trecho de 7 de dezembro de 1991, a menina escreve uma expressão de uma maneira diferente da usual. Localize-a com um lápis de cor e copie-a.
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3- No trecho abaixo, a que se refere a palavra velhota?
“Coitada da velhota, ela é “centenária”. Eu devia chamá-la de “senhora”.

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4- Por que a velhota é “centenária”? Consulte um dicionário.
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5- No trecho de 5 de dezembro, Zlata afirma que Joana é sortuda. Qual é o sentido dessa palavra?
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6- “Feliz aniversário, Zlata!!!” , a menina desejou a si mesma.

a) Por que ela usou três pontos de exclamação?
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7- Explique com suas palavras o que é uma onomatopéia e dê um exemplo do texto.
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Gatinho (a),
É para recortar nos pontilhados e responder no caderno!

crônicas

2008-10-30T14:24:00.000-07:00

Carta aos pais - Rubem Alves
Rubem Alves
Também sou pai e portanto compreendo. Vocês querem o melhor para o filho, para a filha. A melhor escola, os melhores professores, os melhores colegas. Vocês querem que filhos e filhas fiquem bem preparados para a vida. A vida é dura e só sobrevivem os mais aptos. É preciso ter uma boa educação.
Compreendo, portanto, que vocês tenham torcido o nariz ao saber que a escola ia adotar uma política estranha: colocar crianças deficientes nas mesmas classes das crianças normais. Os seus narizes torcidos disseram o seguinte: Não gostamos. Não deveria ser assim! O problema começa com o fato de as crianças deficientes serem fisicamente diferentes das outras, chegando mesmo, por vezes, a ter uma aparência esquisita. E isso cria, de saída, um mal-estar... digamos... estético. Vê-las não é uma experiência agradável. É preciso se acostumar... Para complicar há o fato de as crianças deficientes serem mais lerdas: elas aprendem devagar. As professoras vão ser forçadas a diminuir o ritmo do programa para que elas não fiquem para trás. E isso, evidentemente, trará prejuízos para nossos filhos e filhas, normais, bonitos, inteligentes. É preciso ser realista; a escola é uma maratona para se passar no vestibular. É para isso que elas existem. Quem fica para trás não entra... O certo mesmo seria ter escolas especializadas, separadas, onde os deficientes aprenderiam o que podem aprender, sem atrapalhar os outros.
Se é assim que vocês pensam eu lhes digo: Tratem de mudar sua maneira de pensar rapidamente porque, caso contrário, vocês irão colher frutos muito amargos no futuro. Porque, quer vocês queiram quer não, o tempo se encarregará de fazê-los deficientes.
É possível que na sua casa, num lugar de destaque, em meio às peças de decoração, esteja um exemplar das Escrituras Sagradas. Via de regra a Bíblia está lá por superstição. As pessoas acreditam que Deus vai proteger. Se assim fosse, melhor que seguro de vida seria levar uma Bíblia sempre no bolso. Não sei se vocês a lêem. Deveriam. E sugiro um poema sombrio, triste e verdadeiro do livro de Eclesiastes. O autor, já velho, aconselha os moços a pensar na velhice. Lembra-te do Criador na tua mocidade, antes que cheguem os dias das dores e se aproximem os anos dos quais dirás: "Não tenho mais alegrias..." Antes que se escureça a luz do sol, da lua e das estrelas e voltem as nuvens depois da chuva... Antes que os guardas da casa comecem a tremer e os homens fortes a ficar curvados... Antes que as mós sejam poucas e pararem de moer... Antes que a escuridão envolva os que olham pelas janelas... Antes que as pessoas se levantem com o canto dos pássaros... Antes que cessem todas as cançF5es... Então se terá medo das alturas e se terá medo de andar nos caminhos planos... Quando a amendoeira florescer com suas flores brancas, quando um simples gafanhoto ficar pesado e as alcaparras não tiverem mais gosto... Antes que se rompa o fio de prata e se despedace a taça de ouro e se quebre o cE2ntaro junto à fonte e se parta a roldana do poço e o pó volte à terra... Brumas, brumas, tudo são brumas... (Eclesiastes 12: 1-8)
Os semitas eram poetas. Escreviam por meio de metáforas. Metáfora é uma palavra que sugere uma outra. Tudo o que está escrito nesse poema se refere a você, a mim, a todos. Antes que se escureça a luz do sol... Sim, chegará o momento em que os seus olhos não verão como viam na mocidade. Os seus braços ficarão fracos e tremerão no seu corpo curvo. As mós - seus dentes - não mais moerão por serem poucos. E a cama pela manhã, tão gostosa no tempo da mocidade, ficará incF4moda. Você se levantará tão cedo quanto os pássaros e terá medo de andar por não ver direito o caminho. É preciso ser prudente porque os velhos caem com facilidade por causa de suas pernas bambas e podem quebrar a cabeça do fêmur. Pode até ser que você venha a precisar de uma bengala. Por acaso os moinhos pararão de moer? Não, os moinhos não param de moer. Mas você parará de ouvir. Você está surdo. Seu mundo ficará cada vez mais silencioso. E conversar ficará penoso. Você verá que todos estão rindo. Alguém disse uma coisa engraçada. Mas você não ouviu. Você rirá, não por ter achado graça, mas para que os outros não percebam que você está surdo. Você imaginou uma velhice gostosa. E até comprou um sítio com piscina e árvores. Ah! Que coisa boa, os netos todos reunidos no "Sítio do VovF4", nos fins de semana! Esqueça. Os interesses dos netos são outros. Eles não gostam de conviver com deficientes. Eles não aprenderam a conviver com deficientes. Poderiam ter aprendido na escola mas não aprenderam porque houve pais que protestaram contra a presença dos deficientes.
A primeira tarefa da educação é ensinar as crianças a serem elas mesmas. Isso é extremamente difícil. Fernando Pessoa diz: Sou o intervalo entre o meu desejo e aquilo que os desejos dos outros fizeram de mim. Frequentemente as escolas esmagam os desejos das crianças com os desejos dos outros que lhes são impostos. O programa da escola, aquela série de saberes que as professoras tentam ensinar, representa os desejos de um outro, que não a criança. Talvez um burocrata que pouco entende dos desejos das crianças. É preciso que as escolas ensinem as crianças a tomar consciência dos seus sonhos!
A segunda tarefa da educação é ensinar a conviver. A vida é convivência com uma fantástica variedade de seres, seres humanos, velhos, adultos, crianças, das mais variadas raças, das mais variadas culturas, das mais variadas línguas, animais, plantas, estrelas... Conviver é viver bem em meio a essa diversidade. E parte dessa diversidade são as pessoas portadores de alguma deficiência ou diferença. Elas fazem parte do nosso mundo. Elas têm o direito de estar aqui. Elas têm direito à felicidade. Sugiro que vocês leiam um livrinho que escrevi para crianças, faz muito tempo: Como nasceu a alegria. É sobre uma flor num jardim de flores maravilhosas que, ao desabrochar, teve uma de suas pétalas cortada por um espinho. Se o seu filho ou sua filha não aprender a conviver com a diferença, com os portadores de deficiência, e a ser seus companheiros e amigos, garanto-lhes: eles serão pessoas empobrecidas e vazias de sentimentos nobres. Assim, de que vale passar no vestibular?
Li, numa cartilha de curso primário, a seguinte estória: Viviam juntos o pai, a mãe, um filho de 5 anos, e o avF4, velhinho, vista curta, mãos trêmulas. C0s refeiçF5es, por causa de suas mãos fracas e trêmulas, ele começou a deixar cair peças de porcelana em que a comida era servida. A mãe ficou muito aborrecida com isso, porque ela gostava muito do seu jogo de porcelana. Assim, discretamente, disse ao marido: Seu pai não está mais em condiçF5es de usar pratos de porcelana. Veja quantos ele já quebrou! Isso precisa parar... O marido, triste com a condição do seu pai mas, ao mesmo tempo, sem desejar contrariar a mulher, resolveu tomar uma providência que resolveria a situação. Foi a uma feira de artesanato e comprou uma gamela de madeira e talheres de bambu para substituir a porcelana. Na primeira refeição em que o avF4 comeu na gamela de madeira com garfo e colher da bambu o netinho estranhou. O pai explicou e o menino se calou. A partir desse dia ele começou a manifestar um interesse por artesanato que não tinha antes. Passava o dia tentando fazer um buraco no meio de uma peça de madeira com um martelo e um formão. O pai, entusiasmado com a revelação da vocação artística do filho, lhe perguntou: O que é que você está fazendo, filhinho? O menino, sem tirar os olhos da madeira, respondeu: Estou fazendo uma gamela para quando você ficar velho...20
Pois é isso que pode acontecer: se os seus filhos não aprenderem a conviver numa boa com crianças e adolescentes portadores de deficiências eles não saberão conviver com vocês quando vocês ficarem deficientes. Para poupar trabalho ao seu filho ou filha sugiro que visitem uma feira de artesanato. Lá encontrarão maravilhosas peças de madeira... (Correio Popular, 09/02/03)

35 anos para ser feliz
Martha Medeiros
Uma notinha instigante na Zero Hora de 30/09: foi realizado em Madri o Primeiro Congresso Internacional da Felicidade, e a conclusão dos congressistas foi que a felicidade só é alcançada depois dos 35 anos. Quem participou desse encontro? Psicólogos, sociólogos, artistas de circo? Não sei. Mas gostei do resultado.
A maioria das pessoas, quando são questionadas sobre o assunto, dizem: "Não existe felicidade, existem apenas momentos felizes". É o que eu pensava quando habitava a caverna dos 17 anos, para onde não voltaria nem puxada pelos cabelos. Era angústia, solidão, impasses e incertezas pra tudo quanto era lado, minimizados por um garden party de vez em quando, um campeonato de tênis, um feriadão em Garopaba. Os tais momentos felizes.

Adolescente é buzinado dia e noite: tem que estudar para o vestibular, aprender inglês, usar camisinha, dizer não às drogas, não beber quando dirigir, dar satisfação aos pais, ler livros que não quer e administrar dezenas de paixões fulminantes e rompimentos. Não tem grana para ter o próprio canto, costuma deprimir-se de segunda a sexta e só se diverte aos sábados, em locais onde sempre tem fila. É o apocalipse. Felicidade, onde está você? Aqui, na casa dos 30 e sua vizinhança.
Está certo que surgem umas ruguinhas, umas mechas brancas e a barriga salienta-se, mas é um preço justo para o que se ganha em troca. Pense bem: depois dos 30, você paga do próprio bolso o que come e o que veste. Vira-se no inglês, no francês, no italiano e no iídiche, e ai de quem rir do seu sotaque. Não tenta mais o suicídio quando um amor não dá certo, enjoou do cheiro da maconha, apaixonou-se por literatura, trocou sua mochila por uma Samsonite e não precisa da autorização de ninguém para assistir ao canal da Playboy. Talvez não tenha se tornado o bam-bam-bam que sonhou um dia, mas reconhece o rosto que vê no espelho, sabe de quem se trata e simpatiza com o cara.

Depois que cumprimos as missões impostas no berço — ter uma profissão, casar e procriar — passamos a ser livres, a escrever nossa própria história, a valorizar nossas qualidades e ter um certo carinho por nossos defeitos. Somos os titulares de nossas decisões. A juventude faz bem para a pele, mas nunca salvou ninguém de ser careta. A maturidade, sim, permite uma certa loucura. Depois dos 35, conforme descobriram os participantes daquele congresso curioso, estamos mais aptos a dizer que infelicidade não existe, o que existe são momentos infelizes. Sai bem mais em conta.

O Banheiro
Millôr Fernandes
"Quem aumenta seu conhecimento aumenta a sua dor"(Eclesiastes, I, 18)
Não é o lar o último recesso do homem civilizado, sua última fuga, o derradeiro recanto em que pode esconder suas mágoas e dores. Não é o lar o castelo do homem. O castelo do homem é seu banheiro. Num mundo atribulado, numa época convulsa, numa sociedade desgovernada, numa família dissolvida ou dissoluta só o banheiro é um recanto livre, só essa dependência da casa e do mundo dá ao homem um hausto de tranqüilidade. É ali que ele sonha suas derradeiras filosofias e seus moribundos cálculos de paz e sossego. Outrora, em outras eras do mundo, havia jardins livres, particulares e públicos, onde o homem podia se entregar à sua meditação e à sua prece. Desapareceram os jardins particulares, pois o homem passou a viver montado em lajes, tendo como ilusão de floresta duas ou três plantas enlatadas que não são bastante grandes para ocultar seu corpo da fúria destrutiva da proximidade forçada de outros homens. Não encontrando mais as imensidões das praças romanas que lhe davam um sentido de solidão, não tendo mais os desertos, hoje saneados, irrigados e povoados, faltando-lhe as grutas dos companheiros de Chico de Assis, onde era possível refletir e ponderar, concluir e amadurecer, o homem foi recuando, desesperou e só obteve um instante de calma no dia em que de novo descobriu seu santuário dentro de sua própria casa — o banheiro. Se não lhe batem à porta outros homens (pois um lar por definição é composto de mulher, marido, filho, filha e um outro parente, próximo ou remoto, todos com suas necessidades físicas e morais) ele, ali e só ali, por alguns instantes, se oculta, se introspecciona, se reflete, se calcula e julga. Está só consigo mesmo, tudo é segredo, ninguém o interroga, pressiona, compele, tenta, sugere, assalta, Aqui é que o chefe da casa, à altura dos quarenta anos, olha os cabelos grisalhos, os claros da fronte, e reflete, sem testemunhas nem cúmplices, sobre os objetivos negativos da existência que o estão conduzindo — embora altamente bem sucedido na vida prática — a essa lenta degradação física. Examina com calma sua fisionomia, põe-se de perfil, verifica o grau de sua obesidade, reflete sobre vãs glórias passadas e decide encerrar definitivamente suas pretensões sentimentais, ânsia cada vez maior e mais constante num mundo encharcado de instabilidade. É nesse mesmo banheiro que o filho de vinte anos examina a vaidade de seus músculos, vê que deve trabalhar um pouco mais seus peitorais, ensaia seu sorriso de canto de boca, fica com um olhar sério e profundo que pretende usar mais tarde naquela senhora mais velha do que ele mas ainda cheia de encantos e promessas. É aqui que a filha de 17 anos vem ler a carta secreta que recebeu do primo, cujos sentimentos são insuspeitados pelo resto da família. Já leu a carta antes, em vários lugares, mas aqui tem o tempo e a solidão necessários para degustá-la e suspirá-la. É aqui também que ela vem verificar certo detalhe físico que foi comentado na rua, quando passava por um grupo de operários de obras, comentário que na hora ela ouviu com um misto de horror e desprezo. É aqui que a dona de casa, a mãe de família, um tanto consumida pelos anos, vem chorar silenciosamente, no dia em que descobre ou suspeita de uma infidelidade, erro ou intenção insensata da parte do marido, filho, filha, irmãos. Aqui ninguém a surpreenderá, pode amargurar-se até aos soluços e sair, depois de alguns momentos, pronta e tranqüila, com a alma lavada e o rosto idem, para enfrentar sorridente os outros misteriosos e distantes seres que vivem no mesmo lar.Não há, em suma, quem não tenha jamais feito uma careta equívoca no espelho do banheiro nem existe ninguém que nunca tenha tido um pensamento genial ao sentir sobre seu corpo o primeiro jato de água fria. Aqui temos a paz para a autocrítica, a nudez necessária para o frustrado sentimento de que nossos corpos não foram feitos para a ambição de nossas almas, aqui entramos sujos e saímos limpos, aqui nos melhoramos o pouco que nos é dado melhorar, saímos mais frescos, mais puros, mais bem dispostos. O banheiro é o que resta de indevassável para a alma e o corpo do homem e queira Deus que Le Corbusier ou Niemeyer não pensem em fazê-lo também de vidro, numa adaptação total ao espírito de uma humanidade cada vez mais gregária, sem o necessário e apaixonante sentimento de solidão ocasional. Aqui, neste palco em que somos os únicos atores e espectadores, neste templo que serve ao mesmo tempo ao deus do narcisismo e ao da humildade, é que a civilização hodierna encontrará sua máxima expressão, seu último espelho — que é o propriamente dito.
Xantipa, que diabo, me joga essa toalha!
"Minha especialidade e meu orgulho: sou o maior leigo do país."(O Autor)

Avaliação 1º modelo c

2008-10-30T14:23:00.000-07:00

Natureza da atividade: Avaliação global

Nome:________________________________________ nº:_________turma:__________

Professora:___________________________________ Data:___/__/2008

Valor:________________ Nota:_______________

Orientações:
· Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente entendeu.

· Comece respondendo àquelas que você encontrou mais facilidade.

· Faça sua avaliação com tranqüilidade, sem pressa e releia tudo antes de entregar.

· Boa avaliação!

TEXTO 2

Momento num café

Quando o enterro passou
Os homens que se achavam no café
Tiraram o chapéu maquinalmente
Saudavam o morto distraídos
Estavam todos voltados para a vida.

Um no entanto se descobriu num gesto largo e demorado
Olhando o esquife longamente
Este sabia que a vida é uma agitação feroz e sem finalidade
Que a vida é traição
E saudava a matéria que passava
Liberta para sempre da alma extinta.

TEXTO 1
“Irene preta/ Irene boa
Irene sempre de bom humor
Imagine Irene entrando no céu.
Licença, meu branco!
E São Pedro, bonachão:
- Entra, Irene. Você não precisa pedir licença.”
Leia os dois poemas de Manuel Bandeira.

1) Assinale a(s) alternativa(s) correta(s).

F- Na segunda estrofe de "Momento num Café" há referências diretas à tuberculose, doença de que Manuel Bandeira sofria desde a juventude e fez de toda sua vida uma espera pela morte que, afinal, só veio na velhice.

V- "Irene no Céu", assim como "Evocação do Recife" e "Mangue", traz a evocação de um Brasil de urbanização recente e ainda próximo do período da escravidão, quando as relações sociais e humanas eram diversas das que se encontram no Brasil contemporâneo.

F- Em "Irene no Céu", Manuel Bandeira, ao descrever Irene como "preta" e o ser superior, São Pedro, como um branco a quem ela tem que pedir licença, revela uma postura preconceituosa presente também em "Poema tirado de uma notícia de jornal" e "Rondó do Capitão".

V- Os dois poemas têm como tema a morte, propício a considerações sobre a transcendência e abordado a partir de elementos cotidianos, o que é um procedimento recorrente na poesia de Manuel Bandeira.

F- O segundo poema representa uma fase de crise espiritual de Manuel Bandeira, já que, ao contrário do primeiro, em que aparece uma crença profunda na vida eterna, nele a alma se extingue, libertando a matéria.

2) “Irene preta, Irene boa” – essas duas frases nominais podem ser interpretadas das seguinte forma:

(a) Irene é preta e não é boa
(b) Irene é preta e é boa
(c) Irene é preta, mas é boa
(d) Irene parece preta e parece boa

3) A resposta anterior é confirmada pela afirmação de que:
(a) a cor preta não é qualidade estética de beleza física
(b) a cor preta é bela
(c) a bondade é racista, portanto, afasta-se da cor preta
(d) quem é preto não pode ser bom

Leia os dois poemas de Mário Quintana para responder as questões seguintes:
TEXTO 3
Na minha rua
Mário Quintana

Na minha rua há um menininho doente ,
Enquanto os outros partem para a escola,
Junto à janela, sonhadoramente,
Ele ouve o sapateiro bater sola.

Ouve também o carpinteiro, em frente,
Que uma canção napolitana engrola.
E pouco a pouco, gradativamente,
O sofrimento que ele tem se evola...

Mas nesta rua há um operário triste:
Não conta nada na manhã sonora
E o menino nem sonha que ele existe.

Ele trabalha silenciosamente...
E está compondo este soneto agora;
Pra alminha boa do menino doente...
“ Antologia Poética”

1) Na primeira estrofe aparece um verbo com sentido passivo em oposição a outro verbo que indica movimento. Assinale a alternativa que confirma a afirmação anterior:

(a) bater – ouve
(b) ouve - partem
(c) há – partem
(d) partem – bater

2) Este sentido passivo é resultado da palavra:

(a) rua
(b) escola
(c) sapateiro
(d) doente

Advérbio é a classe gramatical das palavras que modificam um verbo ou um adjetivo ou um outro advérbio. Raramente modificam um substantivo. É a palavra que indica as circunstâncias em que ocorre a ação verbal.

3) O advérbio “ sonhadoramente” pode muito bem representar:
(a) a vontade de imitar o sapateiro
(b) o desejo de acompanhar os colegas para a escola
(c) a dor do sofrimento físico
(d) o estado sonolento do menino

4) Leia o trecho de Macunaíma e as afirmações que se fazem. Em seguida, assinale a alternativa verdadeira.

"Jiguê teve raiva porque peixe andava rareando e caça inda mais. Foi na praia do rio pra ver si escava alguma coisa e topou com o feiticeiro Tzaló que tem uma perna só. O catimbozeiro possuía uma cabaça encantada feita com a metade duma casca de jerimum. Mergulhou a cabaça no rio, encheu de água até o meio e despejou na praia. Caiu um despropósito de peixe. Jiguê reparou bem como que o feiticeiro fazia. Tzaló largou da cabaça por aí e principiou matando peixe com um porrete. Então Jiguê roubou a cabaça do feiticeiro Tzaló que tem uma perna só.
Mais pra adiante fez que-nem tinha reparado e veio muito peixe, veio pirandira veio pacu veio ascudo veio bagre veio jundiá tucunaré, todos esses peixes e Jiguê voltou carregado pra tapera depois de esconder a cabaça na raiz do cipó. Todos ficaram sarapantados com aquele mundo de peixe e Comeram bem. Macunaíma desconfiou. No outro dia esperou com o olho esquerdo dormindo que Jiguê fosse pescar, saiu atrás. Descobriu tudo. Quando o mano foi-se embora Macunaíma largou da gaiola de legornes no chão pegou na cabaça escondida e fez que-nem o mano. Isso vieram muitos peixes, veio acará veio piracanjuba veio aviú guarijuba, piramutaba mandi surubim, todos esses peixes. Macunaíma atirou a cabaça por aí, na pressa de matar todos os peixes, cabaça caiu numa lapa e Jiguê mergulhou no rio." (Macunaíma - Mário de Andrade)

I. A perspectiva primitiva, que aceita a intervenção de forças ocultas e a manifestação de poderes mágicos, é apresentada no trecho e na obra como algo inverossímil e o narrador põe em dúvida a veracidade dos acontecimentos, ao exagerá-los.
II. A traição e a astúcia não é uma característica exclusiva de Macunaíma, mas o trecho revela que o herói sem nenhum caráter é ao mesmo tempo engenhoso, esperto e inconseqüente, irresponsável.
III. As enumerações que o trecho apresenta são um recurso freqüentemente empregado na obra e tem sempre a finalidade de apresentar a fartura da cultura e da natureza brasileiras.
IV. As histórias formadas por episódios que se repetem de modo muito parecido, os nomes de peixes e divindades, a apresentação repetida do epíteto em forma de rima (i.Tzalóque tem uma perna sóln) são resultado das pesquisas folclóricas do autor, que compôs uma obra em que se cruzam referências à cultura popular, à linguagem regional, às formas de falar e de narrar de extratos mais incultos da
população.

a) Todas as afirmações estão corretas. b. c. d. e.
b) Somente as afirmações I, II e III são corretas.
c) Somente as afirmações II e IV são corretas.
d) Somente as afirmações I e IV são corretas.
e) Somente as afirmações II, III e IV são corretas.

5) (PUC) O título da obra Macunaíma é especificado como anti-herói sem nenhum caráter. A alternativa que não é verdadeira em relação à especificação é:

a) O caráter do herói é contraditório, pois ele se caracteriza como um i.sonso-sabidoló.
b) O protagonista assume várias esferas de ação, daí ser simultaneamente herói e anti-herói.
c) A fragilidade de caráter do protagonista faz com que este perca, no decorrer da obra, sua característica de herói.
d) O herói se configura por suas qualidades paradoxais, ele é ao mesmo tempo: preguiçoso e esperto, irreverente e simpático, valente e covarde.
e) O caráter do herói é ele não ter caráter definido.

6) (UFPA) O romance Macunaíma finaliza com seu personagem principal

a) recuperando a muiraquitã e partindo para novas aventuras.
b) casando-se com Ci, a mãe do mato.
c) cheio de felicidade por ter derrotado Piaimã.
d) lutando e vencendo as mandingas de Capei.
e) transformando-se em estrela.

7) É incorreto afirmar que a obra Macunaíma é:
a) denominada ‚rapsódia por seu autor, apresenta estrutura inovadora no enredo, na caracterização das personagens e no estilo.
b) sugere clima mágico em que todo herói, ao morrer, vira estrela no céu, exceção feita a Macunaíma que, mutilado pela Uiara, veio ao mundo para ser pedra.
c) caracteriza-se pela presença de lendas indígenas e por estilo de paródia, linguagem falada, provérbios e superstições populares.
d) é a grande obra-prima da literatura brasileira e, apesar de a personagem ser o símbolo do homem brasileiro, a maior parte do livro se passa em São Paulo.
e) configura a história de um herói popular que não tem preconceitos, não se cinge à moral de uma época e concentra em si próprio as contradições do homem brasileiro.

2008-10-30T14:18:00.000-07:00

Pinote, o fracote, e Janjão, o fortão

Um dia, Pinote, Janjão e outros meninos da rua resolveram brincar de rei dos piratas. Está claro que o rei era o Janjão. Janjão, como sempre, aproveitou para abusar: primeiro jogou pedras no cachorro Veludo e obrigou os meninos a jogarem também. Depois avançou na bicicleta da Juju ordenando:
— Piratas! Conquistar aquela caravela inimiga!
E quando a Juju reagiu, obrigou todo mundo a lutar com ela. Ficou passeando de bicicleta e não deixou ninguém dar uma voltinha.
Como se não bastasse, mandou invadir o pomar do seu Manuel gritando:
— Piratas! Roubar os tesouros do rei D. Manuel, o fruteiro!
E não deixou ninguém comer nada. Comeu todas as frutas sozinho e jogou as cascas em cima dos piratas.
Contou uma porção de piadas sem graça e ordenou aos piratas:
— Que estão esperando? Comecem a rir!
Os meninos riram uma risada forçada, tremendo de medo do Janjão:
— Quá! Quá! Quá!
Foi então que o Janjão reparou em Pinote. Viu que era o único que não estava rindo. E se lembrou de que Pinote não tinha obedecido a nenhuma de suas ordens. Vermelho de raiva disse:
— Pirata Pinote! Estou reparando que você não me obedeceu em nada. Quer ir preso?
Pinote respondeu:
— Não quero não, rei.
Janjão perguntou:
— Então por que não está rindo?
Pinote disse:
— Se o senhor quiser eu posso rir com a boca.
— Há! Há! Há! Só se pode rir com a boca, bobão!
— Engano, rei. A boca pode estar rindo e pensando não estar.
— Pois diga ao seu pensamento que ele tem que achar graça das minhas piadas!
— Sim senhor.
Janjão contou outra piada. Pinote riu com a boca. Janjão ficou na maior dúvida.
De repente Janjão começou a chorar:
— Buá!!! Assim não adianta ser o garoto mais forte da turma! Como sou infeliz! Não posso bater no pensamento do Pinote.
Todos foram socorrer Janjão. Ele teve que ser carregado para casa. Ficou de cama e emagreceu três quilos. Nunca mais conseguiu brincar sossegado de rei dos piratas. Ficava sempre com aquela cisma:
— Que será que o pensamento do Pinote está pensando?

(Retirado do livro Pinote, o fracote e Janjão o fortão, de Fernanda Lopes de Almeida e Alcy Linhares. São Paulo, Ática, 1991. (Adaptação para fins didáticos)

Entendendo o texto

1) Quantos parágrafos o texto possui? Enumere-os para responder.____________________________

2) Janjão sempre assumia o papel de rei nas brincadeiras. Descreva qual característica Janjão tinha para sempre ser o rei dos piratas?
___________________________________________________________________________________________________________________________

3) Releia o trecho:
“— Buá!!! Assim não adianta ser o garoto mais forte da turma! Como sou infeliz!”
Explique o que levou Janjão a dizer isto:
______________________________________________________________________________________________________________________________

4) Marque J para as falas de Janjão e P para as falas de Pinote

( ) Piratas! Conquistar aquela caravela inimiga!
( ) Se o senhor quiser eu posso rir com a boca.
( ) Quer ir preso?
( ) — Sim senhor.
( ) — Buá!!! Assim não adianta ser o garoto mais forte da turma!

5) Você concorda com as atitudes de Janjão? Justifique.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________

6) Qual o recurso o autor usa para marcar a fala dos personagens?
__________________________________________________________________________________
As palavras que dão nome aos seres e objetos são chamadas de SUBSTANTIVOS. E as palavras usadas para caracterizar, definir, descrever, os objetos, as pessoas, os animais, as plantas são chamadas de ADJETIVOS.

7) No título do texto aparecem duas expressões que caracterizam Pinote e Janjão que expressões são essas?
________________________________________

________________________________________

8) “O mais forte sempre vence o mais fraco.” É o que diz a cultura popular, pode-se dizer que o mais forte venceu o mais fraco nesta história? Explique.
_____________________________________________________________________________________________________________________

Os sons que ouvimos podem ser escritos. Essa escrita é chamada de onomatopéias.

10) Observe a história em quadrinhos abaixo nela aparecem alguns sons que foram escritos com onomatopéias.

Faça a revisão com atenção recorte e cole-a no caderno, ela será corrigida no dia da prova global.

avaliação 1º ano

2008-10-30T14:15:00.000-07:00

Natureza da atividade: Avaliação global

Nome:________________________________________ nº:_________turma:__________

Professora:___________________________________ Data:___/__/2008

Valor:________________ Nota:_______________

Orientações:
· Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente entendeu.

· Comece respondendo àquelas que você encontrou mais facilidade.

· Faça sua avaliação com tranqüilidade, sem pressa e releia tudo antes de entregar.

· Boa avaliação!

TEXTO 2

Momento num café

Quando o enterro passou
Os homens que se achavam no café
Tiraram o chapéu maquinalmente
Saudavam o morto distraídos
Estavam todos voltados para a vida.

Um no entanto se descobriu num gesto largo e demorado
Olhando o esquife longamente
Este sabia que a vida é uma agitação feroz e sem finalidade
Que a vida é traição
E saudava a matéria que passava
Liberta para sempre da alma extinta.

TEXTO 1
“Irene preta/ Irene boa
Irene sempre de bom humor
Imagine Irene entrando no céu.
Licença, meu branco!
E São Pedro, bonachão:
- Entra, Irene. Você não precisa pedir licença.”
Leia os dois poemas de Manuel Bandeira.

1) “Irene preta, Irene boa” – essas duas frases nominais podem ser interpretadas das seguinte forma:

(a) Irene é preta e é boa
(b) Irene é preta, mas é boa
(c) Irene é preta e não é boa
(d) Irene parece preta e parece boa

2) Assinale a(s) alternativa(s) correta(s).

V- Os dois poemas têm como tema a morte, propício a considerações sobre a transcendência e abordado a partir de elementos cotidianos, o que é um procedimento recorrente na poesia de Manuel Bandeira.

F- Na segunda estrofe de "Momento num Café" há referências diretas à tuberculose, doença de que Manuel Bandeira sofria desde a juventude e fez de toda sua vida uma espera pela morte que, afinal, só veio na velhice.

V- "Irene no Céu", assim como "Evocação do Recife" e "Mangue", traz a evocação de um Brasil de urbanização recente e ainda próximo do período da escravidão, quando as relações sociais e humanas eram diversas das que se encontram no Brasil contemporâneo.

F- Em "Irene no Céu", Manuel Bandeira, ao descrever Irene como "preta" e o ser superior, São Pedro, como um branco a quem ela tem que pedir licença, revela uma postura preconceituosa presente também em "Poema tirado de uma notícia de jornal" e "Rondó do Capitão".
F- O segundo poema representa uma fase de crise espiritual de Manuel Bandeira, já que, ao contrário do primeiro, em que aparece uma crença profunda na vida eterna, nele a alma se extingue, libertando a matéria.
3) A resposta anterior é confirmada pela afirmação de que:
(a) a cor preta é bela
(b) quem é preto não pode ser bom
(c) a bondade é racista, portanto, afasta-se da cor preta
(d) a cor preta não é qualidade estética de beleza física

Leia os dois poemas de Mário Quintana para responder as questões seguintes:
TEXTO 3
Na minha rua
Mário Quintana

Na minha rua há um menininho doente ,
Enquanto os outros partem para a escola,
Junto à janela, sonhadoramente,
Ele ouve o sapateiro bater sola.

Ouve também o carpinteiro, em frente,
Que uma canção napolitana engrola.
E pouco a pouco, gradativamente,
O sofrimento que ele tem se evola...

Mas nesta rua há um operário triste:
Não conta nada na manhã sonora
E o menino nem sonha que ele existe.

Ele trabalha silenciosamente...
E está compondo este soneto agora;
Pra alminha boa do menino doente...
“ Antologia Poética”

1) Este sentido passivo é resultado da palavra:

(a) rua
(b) doente
(c) escola
(d) sapateiro

2) Na primeira estrofe aparece um verbo com sentido passivo em oposição a outro verbo que indica movimento. Assinale a alternativa que confirma a afirmação anterior:

(a) há – partem
(b) ouve - partem
(c) partem – bater
(d) bater – ouve

Advérbio é a classe gramatical das palavras que modificam um verbo ou um adjetivo ou um outro advérbio. Raramente modificam um substantivo. É a palavra que indica as circunstâncias em que ocorre a ação verbal.

3) O advérbio “ sonhadoramente” pode muito bem representar:
(a) o desejo de acompanhar os colegas para a escola
(b) o estado sonolento do menino
(c) a dor do sofrimento físico
(d) a vontade de imitar o sapateiro

4) Leia o trecho de Macunaíma e as afirmações que se fazem. Em seguida, assinale a alternativa verdadeira.

"Jiguê teve raiva porque peixe andava rareando e caça inda mais. Foi na praia do rio pra ver si escava alguma coisa e topou com o feiticeiro Tzaló que tem uma perna só. O catimbozeiro possuía uma cabaça encantada feita com a metade duma casca de jerimum. Mergulhou a cabaça no rio, encheu de água até o meio e despejou na praia. Caiu um despropósito de peixe. Jiguê reparou bem como que o feiticeiro fazia. Tzaló largou da cabaça por aí e principiou matando peixe com um porrete. Então Jiguê roubou a cabaça do feiticeiro Tzaló que tem uma perna só.
Mais pra adiante fez que-nem tinha reparado e veio muito peixe, veio pirandira veio pacu veio ascudo veio bagre veio jundiá tucunaré, todos esses peixes e Jiguê voltou carregado pra tapera depois de esconder a cabaça na raiz do cipó. Todos ficaram sarapantados com aquele mundo de peixe e Comeram bem. Macunaíma desconfiou. No outro dia esperou com o olho esquerdo dormindo que Jiguê fosse pescar, saiu atrás. Descobriu tudo. Quando o mano foi-se embora Macunaíma largou da gaiola de legornes no chão pegou na cabaça escondida e fez que-nem o mano. Isso vieram muitos peixes, veio acará veio piracanjuba veio aviú guarijuba, piramutaba mandi surubim, todos esses peixes. Macunaíma atirou a cabaça por aí, na pressa de matar todos os peixes, cabaça caiu numa lapa e Jiguê mergulhou no rio." (Macunaíma - Mário de Andrade)

I. A perspectiva primitiva, que aceita a intervenção de forças ocultas e a manifestação de poderes mágicos, é apresentada no trecho e na obra como algo inverossímil e o narrador põe em dúvida a veracidade dos acontecimentos, ao exagerá-los.
II. A traição e a astúcia não é uma característica exclusiva de Macunaíma, mas o trecho revela que o herói sem nenhum caráter é ao mesmo tempo engenhoso, esperto e inconseqüente, irresponsável.
III. As enumerações que o trecho apresenta são um recurso freqüentemente empregado na obra e tem sempre a finalidade de apresentar a fartura da cultura e da natureza brasileiras.
IV. As histórias formadas por episódios que se repetem de modo muito parecido, os nomes de peixes e divindades, a apresentação repetida do epíteto em forma de rima (i.Tzalóque tem uma perna sóln) são resultado das pesquisas folclóricas do autor, que compôs uma obra em que se cruzam referências à cultura popular, à linguagem regional, às formas de falar e de narrar de extratos mais incultos da
população.

a) Todas as afirmações estão corretas. b. c. d. e.
b) Somente as afirmações I, II e III são corretas.
c) Somente as afirmações II, III e IV são corretas.
d) Somente as afirmações II e IV são corretas.
e) Somente as afirmações I e IV são corretas.

5) (UFPA) O romance Macunaíma finaliza com seu personagem principal

a) transformando-se em estrela.
b) casando-se com Ci, a mãe do mato.
c) cheio de felicidade por ter derrotado Piaimã.
d) lutando e vencendo as mandingas de Capei.
e) recuperando a muiraquitã e partindo para novas aventuras.

6) (PUC) O título da obra Macunaíma é especificado como anti-herói sem nenhum caráter. A alternativa que não é verdadeira em relação à especificação é:

a) O caráter do herói é ele não ter caráter definido.
b) O protagonista assume várias esferas de ação, daí ser simultaneamente herói e anti-herói.
c) A fragilidade de caráter do protagonista faz com que este perca, no decorrer da obra, sua característica de herói.
d) O herói se configura por suas qualidades paradoxais, ele é ao mesmo tempo: preguiçoso e esperto, irreverente e simpático, valente e covarde.
e) O caráter do herói é contraditório, pois ele se caracteriza como um i.sonso-sabidoló.

7) É incorreto afirmar que a obra Macunaíma é:
a) denominada ‚rapsódia por seu autor, apresenta estrutura inovadora no enredo, na caracterização das personagens e no estilo.
b) é a grande obra-prima da literatura brasileira e, apesar de a personagem ser o símbolo do homem brasileiro, a maior parte do livro se passa em São Paulo.
c) sugere clima mágico em que todo herói, ao morrer, vira estrela no céu, exceção feita a Macunaíma que, mutilado pela Uiara, veio ao mundo para ser pedra.
d) caracteriza-se pela presença de lendas indígenas e por estilo de paródia, linguagem falada, provérbios e superstições populares.
e) configura a história de um herói popular que não tem preconceitos, não se cinge à moral de uma época e concentra em si próprio as contradições do homem brasileiro.

Interpretação de texto mais leitura

2008-10-30T14:14:00.000-07:00

MAIS LEITURA...
Lutando contra os mais terríveis inimigos, estão sempre prontos para defender os mais fracos.
Eles são os super-heróis. Você conhece o super-herói da ilustração ao lado?

INTERPRETAÇÃO ESCRITA
Resolva em seu caderno.
1- Que informações encontramos em uma capa de revista de história em quadrinhos?

--------------------------------------------------------------
2- Ao observar o personagem, o que mais chama sua atenção? Por quê?
--------------------------------------------------------------
3- Observe o personagem e DESCREVA da forma que você acha que ele é? Depois compare sua resposta com a de outro colega.
-------------------------------------------------------------
As palavras que você utilizou para descrever o personagem são palavras que nós usamos para caracterizar, definir, descrever, (ou seja, são palavras que usamos para dizer como são os objetos, as pessoas, os animais, as plantas, etc. Essas palavras são chamadas de adjetivos.

4- Que adjetivo você usaria para descrever:

a) Sua roupa: _______________________________
_________________________________________

b) Sua casa: ________________________________
_________________________________________

c) Seu melhor amigo: _________________________
_________________________________________

d) Seu comportamento: _______________________
_________________________________________

5- Em cada grupo de adjetivos apresentados a seguir, há um que não tem o mesmo sentido dos demais. Sublinhe-o:
medroso
assustado
contente
apavorado
corajoso
ousado
valente
agradável

feio
horroroso
medonho
incontrolável

6- Leia a seguinte tirinha:

a) Descreva algumas características físicas do personagem da tirinha.
-------------------------------------------------------------
b) De acordo com a atitude do personagem, quais das seguintes características psicológicas poderiam ser atribuídas a ele? Pinte as opções:
interessado
trabalhador
sossegado
folgado
preguiçoso

Você é um amor!------------------------------------------------------------

Resenha Intestualidade noções básicas

2008-10-30T14:12:00.000-07:00

Intertextualidade: noções básicas
Sheila Mara Almeida[1]
Eu sou eu, mas também, para quem interessar possa, sou Rimbaud e Melville, Camões e Victor Hugo, Hawthorne e Baudelaire, Stendhal e Stevenson. Como disse Goethe, nós somos seres coletivos. Assim, não tenho vergonha de invocar o meu universo de leitor, mesmo porque foi ele que fez de mim um poeta e um escritor.
(Lêdo Ivo)
O texto da escritora Nancy Maria Mendes acima citado trata-se de um relato claro de como a intertextualidade está presente em toda a produção artística. De acordo com a autora a identidade um indivíduo vai-se delineando graças à interferência mais ou menos acentuada de varias outras pessoas, seja esta participação direta ou indireta.
Ao relacionarmos com outras pessoas transmitimos e recebemos conhecimento. Sendo assim o nosso “eu” esta contido vários outros “eus”. A partir dessas reflexões, há de se concluir que o discurso emitido por cada um de nós, apesar de certos traços particulares contém falas, concepções e posturas de outros.
Sendo assim se o nosso discurso é heterogêneo não se pode esperar que haja textos absolutamente originais, isolados de outros textos ou do contexto sócio- político-cultural, no qual ele foi criado. Toda esta teia recebeu o nome de intertextualidade peça primeira vez por Júlia Kristeva uma crítica da literatura francesa do século 60. A idéia de texto como mosaico de citações é familiar no campo acadêmico apesar existir desde os primórdios a intertextualidade só veio a ser compreendida e estudada tempos depois.
Com os estudos foi possível descobrir e decifrar as várias facetas da manifestação intertextual que pode variar de: epigrafe e citações[2], alusão[3], reminiscência[4], paráfrase e parodia[5] até versões ou traduções[6].Contudo com tantas modalidades intertextualidade fica difícil para o leitor de pouca bagagem cultural identificá-las. Para a escritora toda produção artística é um constante retomada a outros textos.
[1] Bacharelada em Letras Português/Inglês peça universidade Presidente Antônio Carlos- UNIPAC CAMPUS- Ipatinga-mg
[2] O texto anterior é delimitado, é claramente indicado pelo autor do novo texto.
[3] Pode ser mais evidente, próxima a citação ou mais vaga, menos explícita.
[4] É menos evidente. Consiste num traço de estilo, na repetição do ritmo, de uma expressão ou situação do primeiro texto, provavelmente inconsciente por parte do autor.
[5] Consistem numa retomada do texto anterior; a primeira reproduz o sentido com outras palavras, já a segunda reproduz o sentido invertido, numa atitude irônica.
[6] É a retomada que se tem de determinados textos pela transposição para outra época e contexto sócio-cultural.

Atividade para 5ª série II

2008-10-30T14:10:00.000-07:00

1- Veja este trabalho do cartunista francês Blachon:
a) Que tipo de linguagem o cartunista empregou :

b) O que significa o gesto feito pela pessoa que está dentro da água?

c) Você acha que o balão de gás vai resolver o problema da pessoa? Por que?

2) Quando usamos a linguagem verbal para interagir com outras pessoas, todo o nosso corpo “fala”. Observe a tira que segue, na qual foi eliminada a linguagem verbal, e tente descobrir, pelas expressões e pelos gestos de Jon e seu gato Garfield, as falas ou pensamentos que o autor usou nos balões:

3- A linguagem verbal é muito eficiente. Com ela podemos traduzir a idéia transmitida em outras linguagens. Para comprovar isso, escreva as idéias contidas:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------
4- leia o texto abaixo e resolva as questões proposta:

O texto “Auto-apresentação” é de Elias José e apresenta semelhanças e diferenças em relação à biografia de Vincent van Gogh. Marque a opção abaixo que está CORRETA em relação aos dois textos.
a) Os narradores mantêm linguagem objetiva ao caracterizarem as personagens nos dois textos.
b) Ambos os textos apresentam personagens apontando suas características.
c) Tanto a biografia quanto a auto-biografia podem ser narradas em 3ª pessoa.
c) O tempo cronológico é percebido e necessário nos dois textos.

5- Observe e leia o cartum abaixo:

Tive uma idéia para fazê-lo confessar. Ligue essa TV e deixe-o ouvindo as propagandas eleitorais...

Agora escreva usando suas palavras que mensagem o cartunista tenta passar para os leitores.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
6- Observe a ilustração abaixo nela aparecem alguns sons que foram escritos com onomatopéias.
Leia a tirinha abaixo:

· Qual habilidade da traça amestrada é destacada na tira?
· Transcreva a onomatopéia que indica essa habilidade da traça.

O close ou zoom é usado para aproximar e aumentar imagens.
No primeiro quadrinho, a traça é aproximada do leitor. Que intenção teve o artista ao usar esse recurso?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Ø Retire da história as onomatopéias que o quadrinista utilizou e explique a qual som elas se referem.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ø Qual o tipo de linhas o autor usa para sugerir o movimento na história?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ø No último quadrinho, a expressão "ZUUMM!" indica que o personagem Piteco ficou:

Recorte a atividade e cole em seu caderno para responder.

Atividade para 5ª série

2008-10-30T14:09:00.000-07:00

01. Considere o seguinte trecho:
Em vez do médico do Milan, o doutor José Luiz Runco, da Seleção, é quem deverá ser o responsável pela cirurgia de Cafu. Foi ele quem operou o volante Edu e o atacante Ricardo Oliveira, dois jogadores que tiveram problemas semelhantes no ano passado.O termo “ele”, em destaque no texto, refere-se:
a) ao médico do Milan.
b) a Cafu.
c) ao doutor José Luiz Runco.
d) ao volante Edu.
e) ao atacante Ricardo Oliveira. 02. Considere o seguinte diálogo:
I. A: Por que você está triste?
II. B: Porque ela me deixou.
III. A: E ela fez isso por quê?
IV. B: Não sei o porquê. Tentei acabar com as causas da crise por que passávamos.
V. A: Ah! Você se perdeu nos porquês.
Do ponto de vista gramatical, os termos sublinhados estão corretamente empregados em:
a) IV somente.
b) I, III e V somente.
c) II e IV somente.
d) I, II, III, IV e V.
e) II e V somente. 03. “Você só precisa comprar a pipoca. O DVD é grátis.”
Assinale a alternativa que apresenta a forma correta para juntar os dois períodos da propaganda acima num só.
a) Você só precisa comprar a pipoca, entretanto o DVD é grátis.
b) Você só precisa comprar a pipoca, já que o DVD é grátis.
c) Você só precisa comprar a pipoca, inclusive o DVD é grátis.
d) Você só precisa comprar a pipoca e o DVD é grátis.
e) Você só precisa comprar a pipoca, cujo DVD é grátis.
04. Das alternativas abaixo, assinale aquela que NÃO está de acordo com a norma culta.
a) Foi ele quem comprou o carro.
b) Alguns de nós seremos vitoriosos.
c) A maior parte das pessoas faltou ao encontro.
d) Os Estados Unidos importa muitos produtos brasileiros.
e) Cada um de nós fez o que pôde. Caindo na gandaia
O ex-campeão mundial dos pesos pesados Mike Tyson se esbaldou na noite paulistana. Em duas noites, foi ao Café Photo e ao Bahamas, casas freqüentadas por garotas de programa. Na madrugada da quinta-feira, foi barrado com seis delas no hotel onde estava hospedado, deu gorjeta de US$ 100 a cada uma e foi terminar a noite na boate Love Story. Irritado com o assédio, Tyson agrediu um cinegrafista e foi levado para a delegacia. Ele vai responder por lesões corporais, danos materiais e exercício arbitrário das próprias razões.(Época, nº 391, nov. 2005.)05. Segundo o texto, é correto afirmar:
a) Mike Tyson estava irritado com o assédio das garotas de programa.
b) Mike Tyson foi preso em companhia das garotas.
c) Tyson foi liberado da delegacia por demonstrar exercício arbitrário de suas razões.
d) Mike Tyson, em duas noites, esteve em três boates e uma delegacia.
e) Mike Tyson distribuiu US$ 100 em gorjetas e se esbaldou na noite paulistana. 06. Considere as seguintes sentenças:
I. Ele sempre falou por meias palavras.
II. É meio-dia e meio.
III. Estava meia nervosa por causa da mãe.
IV. Quero meia maçã para a sobremesa.
V. Ficaram meio revoltados com a situação.
Do ponto de vista da gramática normativa, estão corretas as sentenças:
a) III e IV somente.
b) II e V somente.
c) I, II e III somente.
d) II e IV somente.
e) I, IV e V somente.
07. _____________ fábricas _________ produtos são _________ feitos.
Assinale a alternativa cujos termos completam as lacunas de acordo com a norma culta.
a) Existe, aonde, mal.
b) Existem, onde, mau.
c) Há, aonde, mau.
d) Há, onde, mal.
e) Há, onde, mau.
08. Considere as seguintes previsões astrológicas:
I. Tanto a Lua como Vênus _______ a semana mais propícia a negociações. (deixar)
II. Calma e tranqüilidade _______ em seus relacionamentos. (ajudar)
III. Discussões, contratempos financeiros, problemas sentimentais, nada o ________ nesta semana. (atrapalhar)
Assinale a alternativa em que os verbos entre parênteses completam o texto do horóscopo acima de acordo com a norma culta.
a) deixará, ajudará, atrapalhará.
b) deixarão, ajudará, atrapalhará.
c) deixará, ajudarão, atrapalharão.
d) deixarão, ajudarão, atrapalharão.
e) deixarão, ajudarão, atrapalhará. 09. Considere o seguinte anúncio de jornal:
No próximo dia 20/03, às 7 horas, desembarcam no aeroporto de Guarulhos a dupla sertaneja Antenor e Secundino, onde excursionaram pela Europa, que fizeram grande sucesso se divulgando a nossa música sertaneja.
Assinale a alternativa que reescreve o texto acima de acordo com a norma culta.
a) No próximo dia 20/03, às 7 horas, desembarca no aeroporto de Guarulhos a dupla de cantores Antenor e Secundino,
que excursionou pela Europa, com grande sucesso na divulgação da nossa música sertaneja.
b) No próximo dia 20/03, às 7 horas, desembarcam no aeroporto de Guarulhos a dupla de cantores Antenor e Secundino,
onde excursionaram pela Europa, em que fizeram grande sucesso e divulgando a nossa música sertaneja.
c) No próximo dia 20/03, às 7 horas, desembarcam no aeroporto de Guarulhos a dupla de cantores Antenor e Secundino,
cujos excursionaram pela Europa e fizeram grande sucesso, onde divulgaram a nossa música sertaneja.
d) No próximo dia 20/03, às 7 horas, desembarcam no aeroporto de Guarulhos a dupla de cantores Antenor e Secundino, os quais excursionaram pela Europa com grande sucesso, se divulgando a nossa música sertaneja.
e) No próximo dia 20/03, às 7 horas, desembarca no aeroporto de Guarulhos a dupla de cantores Antenor e Secundino, que excursionaram pela Europa, inclusive que fizeram grande sucesso, onde divulgou a nossa música sertaneja.
10. Enquanto na fala muitas vezes nem todos os verbos e substantivos são flexionados, na escrita isso pode ser considerado um erro. Considere as seguintes sentenças:
I. Saíram os resultados.
II. Foi inaugurado as usina.
III. Apareceu cinqüenta pessoas na festa.
IV. O time apresentou os jogadores.
V. Saiu os nomes dos jogadores.
VI. Também vieram os juízes.Seguem as normas da escrita padrão as sentenças:
a) I, IV e VI apenas.
b) II, III e V apenas.
c) I, II e III apenas.
d) IV, V e VI apenas.
e) I, III e V apenas.
11. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a norma culta.
a) Vitamina é bom para o adequado funcionamento do organismo.
b) É necessária a contribuição de todas as pessoas.
c) É necessário autorização para entrar na festa.
d) Embora fossem belos, os moços estavam só.
e) Anexas ao documento, vão as fotos da criança. 12. Considere as seguintes sentenças:
I. Eu ___ fé em suas promessas. (pôr)
II. Os ministros ____ as decisões. (manter)
III. Ficará tudo bem, se você ____ o estoque. (repor)
Assinale a alternativa em que os verbos entre parênteses foram empregados de acordo com a norma culta.
a) ponhei, manteram, repuser.
b) pus, mantiveram, repuser.
c) pus, manteram, repor.
d) ponhei, mantiveram, repor.
e) ponhei, mantém, repuser. Aparecem novos casos
Cinco novos casos de febre maculosa foram identificados no Rio de Janeiro depois que a doença foi confirmada como causa da morte do superintendente da Vigilância Sanitária Fernando Villas-Boas. A doença também provocou a morte do jornalista Roberto Moura e a internação de um professor aposentado, um menino de 8 anos e uma turista. Em São Paulo, uma garota de 12 anos morreu em decorrência da doença. Ela foi picada por um carrapato quando passeava em um parque.(Época, nº 391, nov. 2005.)
13. De acordo com as informações do texto acima, assinale a alternativa correta.
a) O texto não aponta a forma provável como a vítima paulista contraiu a febre maculosa.
b) Todas as vítimas da febre maculosa morreram.
c) As vítimas fatais da febre maculosa foram infectadas no Rio de Janeiro.
d) Dos seis infectados, apenas dois sobreviveram.
e) O texto inclui Fernando Villas-Boas na contagem de casos de febre maculosa no Rio de Janeiro.
14. O Projeto Genoma, que envolve centenas de cientistas de todos os cantos do globo, às vezes tem de competir com laboratórios privados na corrida pelo desenvolvimento de novos conhecimentos que possam promover avanços em diversas áreas.
Assinale a alternativa em que o termo “privado” foi usado no mesmo sentido que apresenta acima.
a) Muitos laboratórios acabam privados de participar da concorrência pelos obstáculos legais que se impõem aos participantes.
b) Nem sempre os projetos que envolvem ciência básica podem contar com a injeção de recursos privados, que privilegiam as pesquisas com perspectivas de retorno econômico no curto prazo.
c) Mesmo alguns dos grandes laboratórios que atuam no mercado vêem-se privados de condições materiais para investir em pesquisa de ponta.
d) Os laboratórios privados da licença para desenvolver pesquisas com clonagem de seres humanos prometem recorrer da decisão.
e) Muitos projetos desenvolvidos em centros universitários, privados de recursos, acabam sendo engavetados. O texto a seguir é referência para as questões 15 a 18.
Reduzir a poluição causada pelos aerossóis – partículas em suspensão na atmosfera, compostas principalmente por fuligem e enxofre – pode virar um enorme tiro pela culatra. Estudo de pesquisadores britânicos e alemães revelou que os aerossóis, na verdade, seguravam o aquecimento global. Isso porque eles rebatem a luz solar para o espaço, estimulando a formação de nuvens (que também funcionam como barreiras para a energia do sol). Ainda é difícil quantificar a influência exata dos aerossóis nesse processo todo, mas as estimativas mais otimistas indicam que, sem eles, a temperatura global poderia subir 4 ºC até 2100 – as pessimistas falam em um aumento de até 10º, o que nos colocaria “dentro” de uma churrasqueira. Como os aerossóis podem causar doenças respiratórias, o único jeito de lutar contra a alta dos termômetros é diminuir as emissões de gás carbônico, o verdadeiro vilão da história.(Superinteressante, dez. 2005, p. 16.)
15. Assinale a alternativa cujo sentido NÃO está de acordo com o sentido que a expressão “pode virar um enorme tiro pela culatra” apresenta no texto.
a) Pode ter o efeito contrário do que se pretende.
b) Pode aumentar ainda mais o problema que se quer combater.
c) Pode fazer com que o aquecimento global aumente.
d) Pode provocar diminuição na formação de nuvens.
e) Pode aumentar a ocorrência de doenças respiratórias.16. Assinale a alternativa cuja afirmativa mantém relações lógicas de acordo com o texto.
a) Os aerossóis seguram o aquecimento global porém estimulam a formação de nuvens.
b) Os aerossóis seguram o aquecimento global mas estimulam a formação de nuvens.
c) Os aerossóis seguram o aquecimento global pois estimulam a formação de nuvens.
d) Os aerossóis seguram o aquecimento global e estimulam a formação de nuvens.
e) Os aerossóis seguram o aquecimento global entretanto estimulam a formação de nuvens.
17. Segundo o texto, “o verdadeiro vilão da história” é(são):
a) o aquecimento global.
b) as emissões de gás carbônico.
c) a formação de nuvens.
d) as doenças respiratórias.
e) as barreiras para a energia do sol.
18. O termo “pessimistas”, em destaque no texto, está se referindo às:
a) temperaturas.
b) pessoas.
c) influências.
d) estimativas.
e) barreiras.

Interpretação de texto "UM JEITO MELHOR DE VER AS COISAS"

2008-10-30T14:07:00.000-07:00

UM JEITO MELHOR DE VER AS COISAS

- Anda logo, menino!
- Já vou, mãe. Só mais um minutinho.
Apressado, ele enfiou na mochila os cadernos, o estojo, a agenda e uma maçã. Depois, foi ao banheiro, tirou os óculos e lavou o rosto de novo, para despertar. De dentro do carro, a mãe gritou:
- Você vai chegar atrasado no primeiro dia na nova escola!!
Paulo Henrique saiu rápido e enfiou-se no banco de trás.
- Xiii... Mãe, esqueci...
Antes que completasse a frase, a mãe disse:
-Se esqueceu, esqueceu. Vamos embora!
Haviam se mudado há poucos dias para aquele bairro. O coração ficava apertado toda vez que ele se lembrava da outra escola, dos amigos, da rua... Mas era melhor pensar na vida nova.
O sinal já havia tocado. Ele pediu a ajuda de uma funcionária. Seguiu a moça, aos trancos e barrancos, subindo escada, virando e parando finalmente na porta de uma sala.
- Dona Laura, este é o Paulo Henrique, o seu novo aluno.
- Bem-vindo! Procure um lugar para se sentar.
O menino olhou, olhou. Olhou de novo e viu tudo confuso, meio embaçado. Meninos, meninas, mochilas, carteiras, livros... Não encontrava um lugar vazio. Parecia que a sala estava lotada, cheia de cabeças, vozes, bocas e olhos. Tentou ajustar os óculos e se localizar...
- Xiii... Estou sem óculos!
Lembrou-se de que eles tinham ficado na pia do banheiro.
- Ai! Logo no primeiro dia de aula!
Ele procurava, mas tinha dificuldade de ver as pessoas com nitidez. Precisava franzir muito o rosto e os olhos para sacar alguma coisa.
- Aqui tem um lugar, Paulo...
Aquela voz salvou-o do sufoco. Era uma menina, bem ali do seu lado, indicando um lugar. Paulo Henrique agradeceu e foi até lá.
O dia só não foi um desastre graças à ajuda daquela garota meio colorida, com olhos manchados, que se chamava Suzi e parecia ser bem feinha.
Ela ajudou-o a responder perguntas e anotar tudo no caderno. E ficou ainda mais sua amiga quando ele explicou para a professora o motivo da atrapalhação. Inventou uma desculpa por causa da mudança e disse que os óculos estavam no meio das coisas.
- Ah, então amanhã as coisas estarão melhores – disse dona Laura.
De fato, no dia seguinte, tudo parecia melhor. Na escola, as coisas tinham mais beleza e nitidez. Poder ler sem fazer esforço era uma alegria. A professora era simpática e todo mundo gostava dela. Entre os amigos novos tinha gente de todo tipo. Era bom poder ver as coisas assim.
Foi legal também descobrir que sua colega da fileira ao lado, a menina que o ajudou no dia anterior, não era nada daquilo que ele tinha visto. Na verdade, ela parecia inteligente, tinha pintinhas no rosto e um lindo par de olhos verdes.
- Uau! Como é bonita! – pensou Paulo quando olhou para Suzi para agradecer a ajuda.
O melhor de tudo foi ver, com seus olhos de óculos, que a Suzi, assim como ele usava óculos. A vida, certamente, prometia dias melhores para Paulo Henrique.

Edson Gabriel Garcia. In: Revista Recreio, n. 47, ano 1. São Paulo: Abril, 1º de fevereiro de 2001.

Você leu... você participa!

1- Marque com um X a resposta correta. Que tipo de texto é esse?
( ) poema ( ) história em quadrinhos ( ) narrativa
( ) entrevista ( ) lenda ( ) informativo

2- Qual é a situação inicial do texto que você leu?
------------------------------------------------------------------------
3- Qual é o problema enfrentado pelo personagem?
------------------------------------------------------------------------
4- Que solução o texto apresenta para esse problema?
------------------------------------------------------------------------
5- O título está de acordo com a história? Justifique sua resposta.
------------------------------------------------------------------------
6- No texto foram usadas algumas interjeições. Retire duas delas e explique a circunstância ou o sentimento que elas expressam.
------------------------------------------------------------------------
7- Leia o trecho retirado do texto:

- Anda logo, menino!
- Já vou, mãe. Só mais um minutinho.

a) Quais foram os vocativos utilizados nessas frases?
- Uau! Como é bonita! – pensou Paulo quando olhou para Suzi para agradecer a ajuda.
O melhor de tudo foi ver, com seus olhos de óculos, que a Suzi, assim como ele usava óculos. A vida, certamente, prometia dias melhores para Paulo Henrique.

Edson Gabriel Garcia. In: Revista Recreio, n. 47, ano 1. São Paulo: Abril, 1º de fevereiro de 2001.

Você leu... você participa!

1- Marque com um X a resposta correta. Que tipo de texto é esse?
( ) poema ( ) história em quadrinhos ( ) narrativa
( ) entrevista ( ) lenda ( ) informativo

2- Qual é a situação inicial do texto que você leu?
------------------------------------------------------------------------
3- Qual é o problema enfrentado pelo personagem?
------------------------------------------------------------------------
4- Que solução o texto apresenta para esse problema?
------------------------------------------------------------------------
5- O título está de acordo com a história? Justifique sua resposta.
------------------------------------------------------------------------
6- No texto foram usadas algumas interjeições. Retire duas delas e explique a circunstância ou o sentimento que elas expressam.
------------------------------------------------------------------------
7- Leia o trecho retirado do texto:

- Anda logo, menino!
- Já vou, mãe. Só mais um minutinho.

b) Quais foram os vocativos utilizados nessas frases?

interpretação de texto " A mosca tonta"

2008-10-30T14:01:00.000-07:00

Disciplina: Português
Assunto (s): Estudo do texto
Professora: Sheila turma: 500
Turma: 6º ano Data: ___/___/ 2008

A mosca tonta
Eu sou a mosca
que zumbe e zumbe
e pousa na louça
da tua cozinha.

Vôo, revôo,
zuno, que zuno
e desço no doce.
Melado? Melão?
E vôo e zuno
e pouso no prato, recebo destrato
e vôo, revôo,
me afasto do fogo
e pouso na porta
mexendo as patinhas.

Eu sou a mosca
que zumbe e zumbe,
Não sabe se fica,
Não sabe se vai
E voa e zumbe
sem mais direção,
e cai na panela
que serve o feijão.
Destrato: mau trato.
Zunir: produzir som agudo; o mesmo que zumbir.
Sérgio Caparelli.

Você e o poema

1- No texto, há muitos sons que se repetem. Leia duas vezes, em voz alta, estes trechos do texto:

“que zumbe e zumbe”
e pousa na louça
da tua cozinha”
“zuno, que zuno”

Ø O som dessas palavras se assemelha a quê?
-------------------------------------------------------------
2- Quantas versos tem esse poema?
-------------------------------------------------------------
3- Circule palavras que são desconhecidas por você e dê o seu significado.

4- Você já observou uma mosca voar? Leia estas repetições:
“que zumbe e zumbe”
“zuno, que zuno”
“ e vôo, revôo”

Ø Essas repetições de palavras sugerem que a mosca voa de que jeito? Marque a melhor resposta.

( ) Ela voa reto, sem parar.
( ) Ela faz várias vezes a mesma coisa, vai e vem sem parar.
( ) Ela voa um pouco e depois pára para descansar.
------------------------------------------------------------
5- Copie todas as palavras do poema que foram escritas com a letra z.
------------------------------------------------------------
6- Em nossa língua, existem muitas palavras que são da mesma família. Observe:

Essas palavras são da mesma família, pois todas se referem à ação de preparar ou cozinhar os alimentos.Coz inha
Coz er
Coz ido
Coz inhar

a) Ao lado das palavras a seguir, escreva outras que sejam da mesma família:

Zumbe__________________________________
Zangar__________________________________
Zune____________________________________
------------------------------------------------------------
b) Nas palavras que você escreveu, a letra z foi trocada por s ou ela se manteve?
------------------------------------------------------------
7- Observe agora a grafia destas outras palavras, que são da mesma família:
Pous o
Pous ar
Pous ado

a) Escreva palavras que sejam da mesma família de:

Aviso:___________________________________
Rosa:____________________________________
Casa:____________________________________
Casar:___________________________________
b) Nas palavras que você escreveu a letra s foi tocada por z ou ela se manteve?